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第一章 舞蹈艺术基础 高职院校舞蹈教学中的分析与研究
Analysis and Research on Dance Teaching in Higher Vocational Colleges

程相结合，并通过不同的舞蹈艺术表现手段，将审美意境与追求形式表现出来。
化的人都可以充当，教什么，怎么教都没有明确的标准，教育处于一种散漫的状
虽然意境是不同主体在主观意识层面上的产物，但是能够对不同类型的审美感知
态。随着各国政府兴办初等教育，对教师有了一定的要求且给予一定的报酬，教
层次实现更加精准的把控，并通过舞蹈动作展现出内心的变化过程。在追求意境
师才有了专职化，随着普及义务教育，人们开始对教育有了一定的要求，人们开
始认识到一个有文化的人虽然能担当一定的教育任务，但是如果没有经过系统和
形态的过程中，古典舞和现代舞都具有共通之处，还能够将具象化的舞蹈动作展
规范化的职业培训，就会缺乏相对的教学技能和管理才干，也很难成为一个合格
现形式进行集中处理，并将内在和外在的变化规律与思想意识形态相互融合。意
的老师，因此，许多国家开始设置各级各类的初、中、高等教育，并建立专门的
境的追求，能够充分体现出中国舞蹈艺术的文化精髓和内涵，还能够将节奏与韵
师范学校来培养所需要的教师。从本质上说，教师专业化是教师个体专业不断发
律等艺术元素与思想境界实现高层次的适配。意境的追求，也是充分体现国人艺
术审美情操的主要维度。 展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟
（三）气韵的彰显 的人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从
而达到专业成熟的境界。
不论是古典舞还是民间舞，都能够充分彰显独特的气韵，还能够将肢体语言
的韵律节奏与表达方式相互融合。在中国古典文化中，阴阳二气的互相交融与对 二、高校舞蹈教师专业化内容
立，能够将人类的身体和思想意识形态进行深层次表达，还能够将动静相宜的艺
高校舞蹈教师专业化具体包括以下五点：
术表现形式与肢体动作姿态保持高度的一致性。中国古典舞和民族民间舞蹈都能
第一，专业知识。舞蹈教师的专业知识是其从事教育教学活动的前提和基础，
够充分彰显人类本身的气韵所在，以花鼓灯的动态特征为例，能够将肢体动作姿
体现了舞蹈教师这一职业的特殊性，它的丰富程度直接决定着教学活动的效果及
态之间的矛盾和交互过程进行有序处理，为舞蹈精神的内在彰显过程奠定基础。
质量。首先，高校舞蹈教师需要具备舞蹈专业学科知识，如：舞蹈解剖学、中外
中国舞蹈艺术的表演过程不仅需要强调视觉效果，还需要从人类的思想意识层面
舞蹈史、作品分析学等多门舞蹈基础学科知识。其次，高校舞蹈教师还应具备教
上渗透更多文化内涵与符号元素。气韵的彰显过程与中国历史文化中非常经典的
育专业知识，包括教育学、心理学、教育心理学等，这样才能更好地把握学生身
虚实写意手法有非常密切的联系，还能够将不同层次的肢体动作实现有效组合，
心发展规律及教学规律，从而有效进行教学。再次，高校舞蹈教师还应具备广博
为后续舞蹈动作进行有效的铺垫。
的普通文化知识，包括人文社科知识、自然科学知识、理学工学知识等，在教学
（四）立足于人类命运共同体 过程中旁征博引，调动学生学习积极性与主动性。
中国舞蹈艺术的发展还立足于人类命运共同体的精神内涵，并逐步渗透和谐 第二，专业技能。专业技能简而言之就是为了达到特定目标而必须掌握的基
统一的文化符号，将各类舞蹈的美学特征进行有效整合，才能够丰富艺术表现形
本行为方式及心智活动方式。舞蹈教师的专业技能包括教学准备技能、教学实施
式。很多古代舞蹈艺术形式也充分彰显了人类群体力量的强大特征，并对人类力
技能、课程开发技能及教学评价技能等，舞蹈教师专业技能的熟练运用程度体现
量的宏观与微观艺术世界建构过程进行充分表达。立足于人类命运共同体的中国
着其专业化发展的阶段，彰显着个人专业化发展的层次及水平。
舞蹈艺术发展形势，并不排斥其他文化的交融过程，还能够充分展现多种艺术元 第三，专业伦理。教师专业伦理即从事教育教学这一专业工作时应遵守的基
素之间的整体协作性特征。中国古典宫廷舞蹈艺术能够充分体现中正性，壮观性
本伦理规范及行为准则，它是教师专业化发展的保障，主要表现在为人师表、至
以及优美和谐性，因此立足于人类命运共同体的舞蹈艺术风格，需要创新设计如
真至善及公平公正三方面。
何体现非常壮观的人类集体力量形式。通过不同舞蹈肢体动作和姿态的集中展示， 第四，专业信念。专业信念即对从事某一职业目的意义的看法，是人生观、
能够将人类命运共同体思想贯穿于历史文化溯源的艺术形式之中，并能够充分展
世界观及价值观的高度概括。舞蹈教师专业信念主要由无私奉献、终身学习、执
现其良好的场景适应能力，将舞蹈艺术的融合发展过程进行高效整合。 着追求组成，这是舞蹈教师专业自我、专业理想及专业情操的综合体现。

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