Page 207 - 高职院校舞蹈教学中的分析与研究

第一章 舞蹈艺术基础
第五章 基于心理学的高校舞蹈教学研究

程相结合，并通过不同的舞蹈艺术表现手段，将审美意境与追求形式表现出来。
教师先介绍一些舞蹈的基础知识，让学生融入舞蹈学习氛围，并从心底生出对舞
虽然意境是不同主体在主观意识层面上的产物，但是能够对不同类型的审美感知
蹈的喜爱与向往；其次，在练习时，教师的示范动作一定要标准而且慢一些，让
层次实现更加精准的把控，并通过舞蹈动作展现出内心的变化过程。在追求意境
不同程度的学生都能够消化吸收；最后，在训练中要对学生加以鼓励和支持，增
形态的过程中，古典舞和现代舞都具有共通之处，还能够将具象化的舞蹈动作展
强学生的自信心。这样，就可以逐步帮助他们摆脱畏惧情绪，充分调动自身潜能，
现形式进行集中处理，并将内在和外在的变化规律与思想意识形态相互融合。意
积极参与舞蹈训练，从“要我练”到“我要练”，从“自卑心理”转为“自信心
境的追求，能够充分体现出中国舞蹈艺术的文化精髓和内涵，还能够将节奏与韵
理”，建立良好的自信心理，积极参与到舞蹈课堂的学习中来。
律等艺术元素与思想境界实现高层次的适配。意境的追求，也是充分体现国人艺
（六）团体参照法
术审美情操的主要维度。
心理学家西奥多·纽科姆认为，每个人所认定的参照团体的行为方式，会成
（三）气韵的彰显
为他的态度及行为表现的榜样，使其自动地与之趋于一致。因此，高校舞蹈教师
不论是古典舞还是民间舞，都能够充分彰显独特的气韵，还能够将肢体语言
要充分利用学生这种团体参照的心理，从团体学习入手，通过教学方式的改变与
的韵律节奏与表达方式相互融合。在中国古典文化中，阴阳二气的互相交融与对
教学水平的提升，去暗示并影响生活在团体中的学生个体，让其在团体榜样的暗
立，能够将人类的身体和思想意识形态进行深层次表达，还能够将动静相宜的艺
示中逐渐转变学习态度及方式，从而提高学生个体的舞蹈学习水平。
术表现形式与肢体动作姿态保持高度的一致性。中国古典舞和民族民间舞蹈都能
（七）角色参入法
够充分彰显人类本身的气韵所在，以花鼓灯的动态特征为例，能够将肢体动作姿
角色参入法是指暗示者将自身的角色融入被暗示者当中，或将角色互换，使
态之间的矛盾和交互过程进行有序处理，为舞蹈精神的内在彰显过程奠定基础。
双方拉近距离，产生共鸣，达到心理暗示的目的。这类技巧常用的语言表达是“如
中国舞蹈艺术的表演过程不仅需要强调视觉效果，还需要从人类的思想意识层面
果我们……”“如果我来处理……”“假如我是你……”等。这些语言的运用可
上渗透更多文化内涵与符号元素。气韵的彰显过程与中国历史文化中非常经典的
使师生双方的角色不断转化，更容易形成一个和谐的整体，学生会在不知不觉中
虚实写意手法有非常密切的联系，还能够将不同层次的肢体动作实现有效组合，
按照舞蹈教师暗示的方向不断前进，从而达到心理暗示的最佳效果。
为后续舞蹈动作进行有效的铺垫。
（八）高峰体验法
（四）立足于人类命运共同体
高峰体验法是指一个人在最能发挥作用、最有决断力、最专心致志时，显示
中国舞蹈艺术的发展还立足于人类命运共同体的精神内涵，并逐步渗透和谐
出的自信、幸福、欣慰等情绪体验。心理学家马斯洛认为，“高峰体验”是一种
统一的文化符号，将各类舞蹈的美学特征进行有效整合，才能够丰富艺术表现形
剧烈的同一性感受。自我有可能迷醉于对象，或完全倾倒到对象中，从而消失得
式。很多古代舞蹈艺术形式也充分彰显了人类群体力量的强大特征，并对人类力
无影无踪。在高峰体验时，个人最有此时此地感，在各种意义上最能摆脱过去和
量的宏观与微观艺术世界建构过程进行充分表达。立足于人类命运共同体的中国
未来，最全神贯注于体验。处于高峰体验的人比其他任何时候更富有责任心、主
舞蹈艺术发展形势，并不排斥其他文化的交融过程，还能够充分展现多种艺术元
动性和创造力。高校舞蹈教师在授课时，应当充分利用高峰体验这一有利因素，
素之间的整体协作性特征。中国古典宫廷舞蹈艺术能够充分体现中正性，壮观性
引导学生集中精神，尊重学生的意见，鼓励学生的创造热情，让他们在自我思考、
以及优美和谐性，因此立足于人类命运共同体的舞蹈艺术风格，需要创新设计如
何体现非常壮观的人类集体力量形式。通过不同舞蹈肢体动作和姿态的集中展示，
判断与展示中树立自信，获得成功的幸福与喜悦。通过高峰体验，学生的自主学
能够将人类命运共同体思想贯穿于历史文化溯源的艺术形式之中，并能够充分展
习动机才会最大程度地被激发出来，促使其养成积极学习的心态，促进学生对舞
现其良好的场景适应能力，将舞蹈艺术的融合发展过程进行高效整合。
蹈学习的热爱，培养高雅的文化素养。
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