Page 211 - 高职院校舞蹈教学中的分析与研究

第一章 舞蹈艺术基础
第六章 高职院校舞蹈教师专业化发展

程相结合，并通过不同的舞蹈艺术表现手段，将审美意境与追求形式表现出来。
第五，专业智慧。专业智慧表现为对教育教学规律的把握、深刻洞悉思考教
虽然意境是不同主体在主观意识层面上的产物，但是能够对不同类型的审美感知
学内容及灵活机智应对的综合能力，是教师专业化发展达到成熟的重要标志。舞
层次实现更加精准的把控，并通过舞蹈动作展现出内心的变化过程。在追求意境
蹈教师专业智慧表现为教学过程中处理突发事件的能力、激发学生学习热情的能
形态的过程中，古典舞和现代舞都具有共通之处，还能够将具象化的舞蹈动作展
力、师生交流的能力等。教师专业化发展的内涵并不是一成不变的，而是一个动
现形式进行集中处理，并将内在和外在的变化规律与思想意识形态相互融合。意
态、不断完善的过程，科学把握其内涵是实现舞蹈教师专业化发展的基础。
境的追求，能够充分体现出中国舞蹈艺术的文化精髓和内涵，还能够将节奏与韵

律等艺术元素与思想境界实现高层次的适配。意境的追求，也是充分体现国人艺
第二节 专业舞蹈教师的素养
术审美情操的主要维度。
20 世纪 60 年代，各国政府为了提高教育质量，提升教师专业素养，促进教
（三）气韵的彰显
师专业发展，发起了发展专业教育和提高教师地位的浪潮。许多学者对教师专业
不论是古典舞还是民间舞，都能够充分彰显独特的气韵，还能够将肢体语言
发展的内涵进行阐述。Lieberman 认为教师具有强烈的自我发展信念，能够自觉
的韵律节奏与表达方式相互融合。在中国古典文化中，阴阳二气的互相交融与对
参与教学实践，在不断反思中，积极采取措施逐步完善自我，不断提升教师专业
立，能够将人类的身体和思想意识形态进行深层次表达，还能够将动静相宜的艺
素养，持续实现超越自我，实现自身价值，从而促进教师专业发展。教师专业发
术表现形式与肢体动作姿态保持高度的一致性。中国古典舞和民族民间舞蹈都能
展是由一个新任教师随着时间积累在专业知识、专业能力和专业思想等方面逐渐
够充分彰显人类本身的气韵所在，以花鼓灯的动态特征为例，能够将肢体动作姿
成熟的动态过程。“教育大计，教师为本”。教育质量优劣取决于教师专业素养
态之间的矛盾和交互过程进行有序处理，为舞蹈精神的内在彰显过程奠定基础。
的水平，国家高度重视教师专业发展以期提高教育质量。
中国舞蹈艺术的表演过程不仅需要强调视觉效果，还需要从人类的思想意识层面
为了加强教师队伍建设，党的十七大明确提出“优先发展教育”，完善教师
上渗透更多文化内涵与符号元素。气韵的彰显过程与中国历史文化中非常经典的
职后培训体系，竭力打造一支专业素养过硬的专业教师队伍。习近平在党的十九
虚实写意手法有非常密切的联系，还能够将不同层次的肢体动作实现有效组合，
大报告中强调：优先发展教育事业，加强师德师风建设，建设高素质的教师队伍。
为后续舞蹈动作进行有效的铺垫。
国务院在《关于加强教师队伍建设的意见》国发〔2014〕4 号中明确提出，必须“完
（四）立足于人类命运共同体
善教师专业发展标准体系，建立教师培养质量评估制度”。《教育部 2014 年工
中国舞蹈艺术的发展还立足于人类命运共同体的精神内涵，并逐步渗透和谐
作要点》提出要“全面构建教师队伍建设标准体系”。教育部在工作要点中有针
统一的文化符号，将各类舞蹈的美学特征进行有效整合，才能够丰富艺术表现形
对性地强调教师专业标准的构建，可见国家对教师专业发展的足够重视。
式。很多古代舞蹈艺术形式也充分彰显了人类群体力量的强大特征，并对人类力
一、教师专业素养概念
量的宏观与微观艺术世界建构过程进行充分表达。立足于人类命运共同体的中国
舞蹈艺术发展形势，并不排斥其他文化的交融过程，还能够充分展现多种艺术元
素养，是指一个人的修养，《现代汉语词典》中是这样注释的：“素”是“本
素之间的整体协作性特征。中国古典宫廷舞蹈艺术能够充分体现中正性，壮观性
来的，平日的”；“养”即“培养，修养，教育”，由训练和实践而获得的技巧
以及优美和谐性，因此立足于人类命运共同体的舞蹈艺术风格，需要创新设计如
或者能力，就是平日的修养。其与“素质”的区别是，生理学概念上的“素质”，
何体现非常壮观的人类集体力量形式。通过不同舞蹈肢体动作和姿态的集中展示，
主要是指人脑的特点、运动器官以及感觉器官的特点，素质是所有人类心理活动
能够将人类命运共同体思想贯穿于历史文化溯源的艺术形式之中，并能够充分展
发展的先决条件。不同的学科对“素养”一词的定位不同，但有一点是相同的，
现其良好的场景适应能力，将舞蹈艺术的融合发展过程进行高效整合。
素养是根据人们的心理和生理反应为基础，其自然属性为基本前提的。但是，“素
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