Page 216 - 高职院校舞蹈教学中的分析与研究

第一章 舞蹈艺术基础 高职院校舞蹈教学中的分析与研究
Analysis and Research on Dance Teaching in Higher Vocational Colleges

程相结合，并通过不同的舞蹈艺术表现手段，将审美意境与追求形式表现出来。 （三）教师专业素养提升研究

虽然意境是不同主体在主观意识层面上的产物，但是能够对不同类型的审美感知各个国家为了提高教师的专业素养，采取一系列举措，经过实践发现，最有
层次实现更加精准的把控，并通过舞蹈动作展现出内心的变化过程。在追求意境
效的方式是建立完善的培养模式，促进教师不同时期不同阶段的专业发展。美国
形态的过程中，古典舞和现代舞都具有共通之处，还能够将具象化的舞蹈动作展
学者弗兰西斯·富勒（Frances Fuller）编制的 Teacher Concerns Questionaire（教
现形式进行集中处理，并将内在和外在的变化规律与思想意识形态相互融合。意
师关注问卷）问卷，指出教师专业发展分为四个阶段：关注任教前、关注早期生存、
境的追求，能够充分体现出中国舞蹈艺术的文化精髓和内涵，还能够将节奏与韵
关注教学情境和学生。强调职前培养阶段是教师专业素养提高的重要时期，要特
律等艺术元素与思想境界实现高层次的适配。意境的追求，也是充分体现国人艺
别关注教师的职前教育。卡茨（katz）认为，教师专业发展分为生存期、巩固期、
术审美情操的主要维度。 更新期、成熟期四个时期。伯顿提出教师发展分为三个阶段：求生存阶段（入职
（三）气韵的彰显 第 1 年）、调整阶段（第 2~4 年）和成熟阶段（第 5 年或者 5 年以上）。C.Ornstein

和
不论是古典舞还是民间舞，都能够充分彰显独特的气韵，还能够将肢体语言 L.S.Behar 把教师专业发展分为五种模式：个人发展模式、观察模式、培训模式、
的韵律节奏与表达方式相互融合。在中国古典文化中，阴阳二气的互相交融与对
参与改进模式和探究模式。伯林纳（Berliner）基于教学专业知识与技能的学习
立，能够将人类的身体和思想意识形态进行深层次表达，还能够将动静相宜的艺
和掌握情况，将教师专业发展划分为入职第一年的新手阶段、入职第二至第三年
术表现形式与肢体动作姿态保持高度的一致性。中国古典舞和民族民间舞蹈都能
的高级新手阶段、入职四至五年的胜任阶段、入职五年以上的熟练阶段和上升为
够充分彰显人类本身的气韵所在，以花鼓灯的动态特征为例，能够将肢体动作姿
专家阶段的五个阶段。司德菲（steffy）将教师专业发展划分为预备生涯、专家生涯、
态之间的矛盾和交互过程进行有序处理，为舞蹈精神的内在彰显过程奠定基础。
退缩生涯、更新生涯和退出生涯五个阶段，提出教师生涯的人文发展模式，指出
中国舞蹈艺术的表演过程不仅需要强调视觉效果，还需要从人类的思想意识层面
教师进入成熟期会有退缩期和反复徘徊期，质疑了教师进入成熟期以后不会有低
上渗透更多文化内涵与符号元素。气韵的彰显过程与中国历史文化中非常经典的
落和停滞，能否一直向前发展的观点。
虚实写意手法有非常密切的联系，还能够将不同层次的肢体动作实现有效组合，各国教育界研究教师的专业发展模式、课堂具体实践、合作探究等教师执教
为后续舞蹈动作进行有效的铺垫。 不同阶段的教育模式。美国在教师教育方面走在世界的前沿，为了提高教师的专

（四）立足于人类命运共同体 业素养，非常重视教师的职后教育，通过再培训的方式提升教师的教学实践水平，
中国舞蹈艺术的发展还立足于人类命运共同体的精神内涵，并逐步渗透和谐
提出“校本为中心的在职培训、提升教师学历层次、教师资格证制度和教师专业
统一的文化符号，将各类舞蹈的美学特征进行有效整合，才能够丰富艺术表现形
发展的学校计划”等方法，PDS 认为教师教育是一个长期发展的过程，应将职前
式。很多古代舞蹈艺术形式也充分彰显了人类群体力量的强大特征，并对人类力
教育、入职教育和在职教育看成一个整体，并将每个阶段有效地结合起来。为了
量的宏观与微观艺术世界建构过程进行充分表达。立足于人类命运共同体的中国
帮助教师更好地进行课堂教学，国外学者从心理学转换成现象学的角度分析了教
舞蹈艺术发展形势，并不排斥其他文化的交融过程，还能够充分展现多种艺术元
师专业发展。凯尔科特曼（Kelchtermans）认为教师成长的环境对教师专业发展有
素之间的整体协作性特征。中国古典宫廷舞蹈艺术能够充分体现中正性，壮观性
着深远的影响，通过教师个体的努力与环境的相互作用，提升教师专业素养。格
伦迪
以及优美和谐性，因此立足于人类命运共同体的舞蹈艺术风格，需要创新设计如 .S 和鲁宾逊 .J（Grundy，S.&Robinson，J）也认为教师的专业发展受学校和周
何体现非常壮观的人类集体力量形式。通过不同舞蹈肢体动作和姿态的集中展示，
围环境等很多外在因素的影响，但是教师的主观能动性是教师发展的主要动力。
能够将人类命运共同体思想贯穿于历史文化溯源的艺术形式之中，并能够充分展（四）教师专业素养影响因素研究
现其良好的场景适应能力，将舞蹈艺术的融合发展过程进行高效整合。 随着“课程改革”“网络时代”到来，不同学者对教师专业素养有了新的认识。

204 3