Page 119 - 新时期教育理论创新与实践研究

第三章 小学信息科技课程教学研究

相册”的主题任务，且不限学生电子相册的制作形式、内容等，以满足各学习层
次学生的学习与实践需求，使之能够在“最适合发展区”内完成自己个性化电子
相册的设计与制作活动。如有的学生利用 PPT 软件，制作了一个简单的“学校

集体活动相册”。其中将自己参与学校集体活动的照片利用 PPT 软件进行了编辑，
并插入一些照片的拍摄日期及简单的文字介绍。也有学生利用了一些电子相册制
作软件来制作自己的个性化电子相册。例如，其采用数码大师电子相册制作软件，
将自己的生活照、学习照进行了编辑，还利用该软件的音频编辑功能，为自己的

相册配上了音乐。学生在该主题实践任务活动中，既完成了“制作电子相册”相
关知识的内化与迁移，还基于自己的想象力、创新意识，为自己的“电子相册”
增加了大量的个性化内容，如背景音乐、说明性文字、手绘等等，这对发展学生
的创新意识与能力、实践应用能力、思维能力等均具有良好的促进作用。但是，

也有个别学生会在“制作个性化电子相册”的过程中遇到各种各样的问题，此时，
教师也要为这些学生提供帮助和指导，促使学生能够在教师的帮助和指导下顺利
完成该主题实践任务。教师在帮助和指导过程中必须采用启发性的方法和策略，
以达到引导、启发的作用，促使学生能够基于教师的帮助和指导，自主运用既有

的知识与方法来完成该主题实践任务，并从中实现知识、经验和技能的迁移，进
而达到发展学生学科关键能力和核心素养的目的。
（四）落实课程标准要求，实施“教—学—评”一体化教学
新课标中还强调了教师要在教学活动中体现出“教—学—评”一致性，以促

进教师明确“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，进而帮助学生明确“为
什么学”“学什么”“学到什么程度”，最终为提高“教”“学”效能提供保障。
因此，教师在开展教学活动过程中还要运用“教—学—评”一体化教学来实现信
息科技课程的“教—学—评”一致性，在落实新课标相关要求的同时，达到切实

提升教学效能、促进学生学科核心素养发展的终极目标。
首先，明确教学目标，精设“教—学—评”框架。教师在开展教学活动时，
必须基于新课标要求、教学目标、学情，以及学生学科核心素养发展目标，设计
一个科学、合理的“教—学—评”一体化教学框架，明确教学目标、学习目标以

及评价目标。其次，立足教学目标，实施多元化教学。教师在明确了教学目标之
后，还要实施多元化的教学活动，如趣味化教学、主题任务驱动式教学、情境式
教学、体验式教学等，帮助学生能够在多元化教学模式与策略下提高其知识、经

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