Page 115 - 新时期教育理论创新与实践研究

第三章 小学信息科技课程教学研究

成绩，提高学生的信息素养。
（二）小学信息科技自主型课程教学方法
综合动手教学强调尊重学生的学习兴趣，注重学生自主学习的发展。首先，

根据学生的实际情况，在“题库”栏中输入一些可供选择的题库。学生将回答他
们自己可接受的问题，完成后计算机将自动回答。学生还可以根据完成的情况选
择要研究的主题。暂时不可用的题目，可以经过仔细研究或与他人合作完成。课
程教学方法形式由被动接受变为主动接受。这很容易唤起学生主动学习的欲望，

体现了给予学生主动权和选择权的理念。
随着新课程标准的推进，课堂自学的趋势逐渐形成，一些老师选择自己的学
习方式，或者选择题目来获得自己的教材。教师需要采用独立的形式进行实用的、
面向生活的计算机科学知识，为学生提供自由的学习空间，自主学习，在信息科

技方面创造自己的知识能量。
教师可以为学生提供“题库”。这让学生可以选择练习题，通过计算机操作
在题库中得到答案，并通过比较找到问题的原因。它整合了实践、反馈和评估，
帮助学生从被动过渡到主动，并参与基于兴趣的学习。我国小学信息化课程指南

明确指出，小学计算机科学教师在激发学生学习兴趣的同时，向学生传授信息科
技技能在生活中的重要性和信息科技学习意识。小学科技与学生的生活息息相关。
在素质教育的背景下，小学技术教师必须找到学生生活与信息科技知识之间的准
确联系，让学生在生活中体验信息科技和信息科技的价值，进而改善小学设施。

学生应用和绑定知识。
例如，在特殊的聊天过程中，学生可以相互交流，积极协作，大胆向老师提
问。教师还应鼓励学生将本课程所学知识应用到现实生活中的学习中，让学生体
会到学习技术的价值和乐趣。又如：在学习绘画时，教师应在课程开始时向学生

展示美丽的图画。让学生一次一张地复制图像，学生们仔细模仿学习后很快就完
成了图像。从上述论点可以看出，小学技术教师能够在教学本身中实现提高学习
的内容，不仅将信息科技知识与学生的生活紧密联系起来，而且发展和引导学生
的学习兴趣。小学的信息科技知识是非常实用和理论的。如果教师只开发信息科

技的基本要素，学生很难全面深入地掌握信息科技的基本原理，学生也无法快速
掌握信息科技的基本原理。由于在校教学时间有限，学生无法在短时间内有效地
掌握信息科技知识，因此学生会遇到各种困难。

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