Page 127 - 新时期教育理论创新与实践研究

第三章 小学信息科技课程教学研究

教师应向学生展示多元化的人工智能技术应用场景，使学生感受到信息技术的最
新发展趋势、体会到人工智能对自己生活的巨大影响，从而在趣味性、形象化人
工智能教学情境的创设中实现学生良好信息技术学习情感的培养。例如，在教学

三年级上册“人工智能在身边”一课时，教师可以通过视频播放的方式向学生展
示各种人工智能技术应用场景，“小度，小度，帮我放首音乐”“小迪，小迪，
为我导航最佳的行驶路线”，利用指纹、刷脸等方式打开门锁，运用指令远程操
控家里的电器等。通过形象化教学场景的营造，将学生带到人工智能的世界，使

学生对信息技术和人工智能技术产生强烈的好奇心，进而更积极地学习信息技术
课程。
2. 结合现实生活中的智能因素，创设形象化的教学情境
小学阶段的学生具有了一定的生活经验，在学习过程中，更喜欢从现实生活

中寻找案例，进行知识的学习。因此，在实施小学信息技术人工智能教学的过程
中，教师应紧密结合学生的这一学习特点，在现实生活中寻找人工智能发展的事
例，以创设生活化的教学情境，从而极大地促进学生人工智能意识的形成与发展。
例如，在当前的社会形势下，智能手机作为一种人工智能产品得到广泛普及，每

个学生都或多或少地接触过智能手机。在小学信息技术课程教学中，教师可以将
老式的按键手机和智能手机带到课堂，使学生在对比操作的过程中感受到人工智
能技术对人们生活生产的重要影响。这样，就通过紧贴生活实际情况教学情境的
创设，将人工智能教育融入了小学信息技术教学中。

（三）加强智能教具的设计和使用
智能教具是指集成了人工智能技术的教学辅助工具，可以根据学生的学习情
况进行智能分析和反馈，为学生提供个性化的学习支持。
首先，智能教具可以应用于编程教学。编程是小学信息技术教学的重要内容，

传统的编程教学存在抽象性强、难度大的问题。通过设计基于人工智能的可视化
编程工具，可以将抽象的编程概念转化为具体的图形界面，降低编程学习的门槛。
同时，这些智能工具还可以根据学生的编程水平，提供个性化的辅导和练习，引
导学生逐步掌握编程思维。

其次，智能教具可以应用于多媒体课件制作。在小学信息技术教学中，多媒
体课件是重要的教学资源。通过设计基于人工智能的智能课件制作工具，教师可
以更加高效地创建交互式、个性化的课件。这些工具可以根据教学内容和学生特

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