Page 131 - 新时期教育理论创新与实践研究

第三章 小学信息科技课程教学研究

是什么新鲜的事物，在生活中也随处可以简单，对人工智能带来的生活改变也习
以为常，但是对人工智能的知识还是缺乏了解。二是在信息技术教学中结合人工
智能教学能够培养学生解决问题的能力，锻炼学生的思维，促进学生对信息技术

知识的理解和掌握。合作讨论教学模式能够让学生在合作学习的过程中，将所学
的知识运用到实际生活中，在讨论中激活自己的思维，有助于形成信息意识。学
生对信息技术知识的掌握，能够在潜移默化中影响学生，帮助学生有逻辑性的进
行思考，人工智能在信息技术教学中的应用还没有完全普及，在未来的信息技术

教学中如何更好的利用人工智能开展教学，是当前信息技术教师需要深入研究的
课题。

第五节 小学信息科技教学中学生核心素养的培养

一、小学信息科技学科教学的特点分析

（一）基础性

信息科技作为一门基础学科，具有普适性和综合性，其不仅关注技术操作和
应用，还注重培养学生的信息素养、创新思维和问题解决能力。信息科技学科在
小学课程中占有重要地位，是培养学生综合素质的基石。信息科技学科的基础性
表现在其涉及一系列的基础知识和技能，例如，计算机操作、网络使用、信息搜

索与评估、多媒体制作等，这些基础知识、技能是学生进一步学习和应用信息科
技的基础，也是他们在日常生活和学习中必备的基本能力。
（二）趣味性
在小学信息科技学科教学中，趣味性指的是以寓教于乐的方式，通过激发学

生的兴趣和好奇心，使其对信息科技产生浓厚的兴趣，提高参与度。趣味性的核
心之一是将教学内容转化为游戏化的形式，通过设计有趣的游戏、挑战和任务，
让学生在玩中学，激发学习兴趣。例如，教师可以设计编程游戏，让学生通过
解决问题和完成任务来学习编程知识，提高学生的动手能力和创造力。趣味性还

体现在通过丰富多样的多媒体资源来展示教学内容。教师可以利用动画、视频、
音频等多媒体形式，生动形象地呈现抽象的概念与操作过程，增加学生的理解
深度。

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