Page 16 - 新时期教育理论创新与实践研究

Research on Innovation and Practice of Educational Theory in the New Era
新时期教育理论创新与实践研究

1926 年庄泽宣出版的《职业教育理论》认为：“用教育的方法使人获得适当的职业，
变成社会分子，名曰职业教育。”其次，从生产力发展方面界定，如徐甘棠翻译
的《职业教育》认为：“凡是教育有预备生利之功效者，皆得称之曰职业教育。”

最后，从个人服务社会方面界定，如熊子容在《职业教育》中认为：“用教育的
方法，使全民获得生活的工具与兴趣，以尽其群居生活的义务，是为职业教育。”
2. 职业教育的范围角度
从横向维度看，有的学者将职业教育分为高等职业教育、农业教育、商业教

育、工业教育、家事教育、水上职业教育六种；有的学者将职业教育分为农业、
工业、商业、家事、专门职业教育（恩泽）五类；有的学者将职业教育分为正式
职业教育、补习教育、特别的职业教育、职业指导四种。而现代职业教育从横向
维度上包括社会职业、行业、产业的各个方面，范围非常广泛。从纵向维度看，

1922 年的新学制规定，小学较高年级课程增设职业准备之教育，初级中学在普
通教育之外兼设各种职业科，高级中学分农、工、商、家事专科。此外，专门职
业学校包括职业学校和高级中学农工商等科。现代职业教育纵向上一般包括初等
职业教育、中等职业教育和高等职业教育三种。

其中，争论比较大的是高等专门学校是否应该划入职业教育的范畴。有学者
认为，高等教育是职业教育的一种。吴俊升认为：“所谓高等教育，也不过是职
业教育的一种。但是据习俗的见解，凡是准备教学、文事和领袖的职务的教育，
往往视为非职业的，并视为是特殊的、文雅的。”但是有学者认为，高等教育不

包括在职业教育之内。顾树森认为：“职业教育之名词，其范围似甚广泛。则对
于此等不能升学之子弟，自亦当施以浅易之职业教育，以为谋生之准备。故今之
所谓职业教育者，乃指程度较低者而言，是狭义而非广义也。”到目前为止，教
育界对其观点仍然是莫衷一是。但不可否认的是，职业教育在社会中的地位越来

越重要，逐渐与普通教育融合。
（三）职业、教育与职业教育的关系角度
从职业、教育与职业教育的关系来看，有两种定义观点。一种是从职业的角
度界定职业教育概念，主要是侧重职业教育中技能人才的培养，提高人才各方面

的能力，从而为其工作做准备。因此，有研究者明确指出，“从职业教育最广泛
的意义来说，职业教育是指对进入所有职业（包括专业的和非专业）的个体所进
行的准备性教育，因此它包括全部的教育过程；如从狭义的角度来说，职业教育

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