Page 171 - 新时期教育理论创新与实践研究

第四章 特殊儿童康复训练研究

（四）培养智障儿童的自主能力和独立生活技能
特殊教育学校应培养智障儿童独立解决问题的能力。智障儿童面临各种各样
的问题和困难，如果没有足够的能力来应对和解决，就会产生无助和依赖的心理。

教师通过培养他们解决问题的能力，可帮助他们更好地面对挑战，培养他们的自
主能力。教师可通过开展一些具有启发思考和培养解决问题能力的活动，让智障
儿童在活动中学会独立思考和解决问题。在平时的教学中，教师应教授智障儿童
日常生活技能和自助技巧，提高他们适应生活的能力。

智障儿童在日常生活中常常面临一些基本的生活问题，通过教授他们基本的
生活技能，教师可以帮助他们独立完成一些日常的生活事务，提高他们的自理能
力。为此，特殊教育学校可开设一些实践课程，教授智障儿童洗衣、做饭、打扫
房间等生活技能，让他们能够自主地完成这些基本的生活任务间。

三、特殊儿童心理健康教育的影响因素

（一）个体原因
特殊儿童的生理缺陷是导致其出现心理健康问题的重要因素之一。残疾与障

碍对特殊儿童最大的影响，在于其生活自理能力与融入社会的能力。他们往往与
普通同龄儿童的发展有着较大差异，不能像普通儿童那样掌控自己的生活，由此
容易产生挫败感、愤怒感或愧疚感等负面情绪。如果没有及时得到调解，长此以
往他们便会形成心理问题甚至心理疾病。

（二）家庭原因
养育特殊儿童需要个人、身体、情感、经济等资源，这给照顾者带来了极大
的压力。父母作为特殊儿童的主要照顾者，不像职业护理人员在工作结束后就回
家，特殊儿童的父母需要持续地、无限期地为照顾自己的孩子，并且基本没有任

何补偿。抚养一个残疾儿童所带来的身体和精神上的负面后果，可能会影响父母
提供长期照顾的能力。父母被孩子的冲动和偶尔的暴力行为伤害后，可能会产生
厌恶的情感，但实际上这种反应对特殊儿童的心灵造成了极大的伤害。
（三）社会原因

社会对残障人士的接纳程度也影响着人们对特殊儿童的态度。尽管现如今人
们的道德素质有所提高，对残疾人的看法也发生了较大的改变，不再像过去那样
进行单纯的否定，但整个社会大部分人还是将残疾的个体视为“不完整的人”。

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