Page 172 - 新时期教育理论创新与实践研究

Research on Innovation and Practice of Educational Theory in the New Era
新时期教育理论创新与实践研究

例如，许多特殊儿童在融入社会群体时，会被身边的人歧视或孤立，甚至有些人
会起诸如“瘸子”“傻子”“疯子”等具有侮辱性的外号。特殊儿童在入学时，
被学校和班级拒收的现象时有发生，或接收后却没有将相应的教育资源提供给特

殊儿童，这会使得特殊儿童在进一步融入社会后产生心理问题。

四、特殊儿童心理健康教育面临的困难

特殊儿童心理健康教育面临着一些困难和挑战，这些困难可能涉及不同方面，

如教育制度、资源匮乏、社会认知等，具体可概括为以下几个方面。
（一）特殊儿童心理健康问题多元
特殊儿童群体的多样性带来了各种各样的心理健康问题，这些问题非常复杂，
每个特殊儿童都有其独特的需求和挑战。不少研究者探究了不同类型特殊儿童的

心理健康问题。例如，李祚山进行了一项研究，使用了《心理健康诊断测验（MHT）》
和《Piers-Harris 儿童自我意识量表》来测试 223 名听觉障碍儿童，结果显示，听
觉障碍学生不同程度地出现心理健康问题，其中恐怖倾向、身体症状、社交焦虑
和冲动倾向居于较高的位置。冯年琴则使用 SCL-90 量表对聋生心理健康进行了

调查，发现躯体化、强迫和偏执是他们最常见的心理健康问题。此外，周苗德从
理论的角度研究了视力障碍儿童的心理健康问题，指出他们容易受到情绪困扰，
性格倾向于内向，容易出现自卑、紧张、忧虑和恐惧情绪，这些因素使他们在人
际交往方面表现得相对孤立。总之，特殊儿童的心理健康问题因其不同类型和特

点而各异，需要深入研究和综合关注，以满足他们多元化的需求。
（二）缺乏专业知识和技能的教育者
由于大部分特殊教育学校资源有限，无法像普通学校那样拥有一定比例的专
业心理健康教师，并且难以定期提供心理健康教育培训，因此特殊教育学校的学

生接触专业心理健康教育的机会相对普通学校较少。根据一项调查，心理学相关
专业毕业的心理教师在特殊教育领域任职的比例较低，这些特殊教育学校的心理
教师大多由语文、数学、思想政治等课程的教师兼任，但因为他们没有心理学方
面的专业知识，对于特殊儿童存在的一些心理问题有时并没有较为专业的应对措

施，无法适应特殊儿童在心理方面的需要。特殊儿童心理健康教育需要具备相应
的专业知识和技能的教育者，包括心理专业教师、心理学专家和专职心理辅导员
等。特殊儿童的心理健康教育领域存在着各种挑战和问题，这些问题涵盖了多个

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