Page 173 - 新时期教育理论创新与实践研究

第四章 特殊儿童康复训练研究

方面。雷江华等研究人员对盲校的心理健康教育情况进行了调查，发现以下问题：
首先，缺乏专职心理健康教育教师，这导致了心理健康教育的不足和不规范。其
次，心理健康课程在课堂上的教学存在规范性不足的问题。并且，盲生的心理健

康调查工具相对匮乏，这对准确评估他们的心理健康状况构成了障碍。此外，心
理健康教育档案不够完备，这使得跟踪和监测学生的心理健康变化变得困难。最
后，一些学校的心理健康教育课程设置还不够完善，需要进一步改进。
另一方面，马珍珍等研究人员对上海市的 23 所辅读学校进行了心理健康教

育的调查，发现大多数学校都对智力落后学生的心理健康教育给予了关注，并制
订了相应的教育目标。教育形式多样，内容丰富，但是学校的机构设置和运作存
在不足。尤其是心理教师的数量严重不足，且教师的专业水平需要进一步提高。
总之，特殊儿童的心理健康教育领域需要面对多样性的挑战和问题，包括师资不

足、课程不规范、评估工具匮乏等方面的问题。改善这些问题对于满足特殊儿童
的心理健康需求至关重要。
（三）资源匮乏和不平等
特殊儿童心理健康教育需要充足的资源支持，包括人力资源、教学材料和设

备等。然而，对于一些地区或学校来说，这些资源可能非常有限。资源匮乏会导
致特殊儿童的教育需求得不到满足，加剧了他们的心理健康问题。
（四）社会认知和接受度不够
特殊儿童心理健康教育在一些地区仍存在认知不足和接受度低的问题。由于

缺乏对特殊儿童的了解，一些人会认为特殊儿童的心理健康问题与他们的智力障
碍与身体障碍有关，甚至归结于道德问题。

五、特殊儿童心理健康教育对策

（一）充分发挥社会力量，创建良好育人环境
充分发挥社会力量，创建良好的育人环境是促进特殊儿童心理健康的重要对
策。社会力量包括教育机构、社会团体、家庭和社区等，他们的参与和支持可以
为特殊儿童心理健康教育提供重要的资源和帮助。

1. 教育机构的支持
教育机构是特殊儿童心理健康教育的主要场所，为特殊儿童提供专业的教育
服务。教育机构应当制订具体的教育计划和教育资源，为特殊儿童提供个性化的

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