Page 166 - 新时期教育理论创新与实践研究

Research on Innovation and Practice of Educational Theory in the New Era
新时期教育理论创新与实践研究

能力均有显著的提高。
上述美术治疗的实践表明，没有专门的美术治疗的评估模式，在美术治疗的
评估中，大量地借鉴了其他心理评估的模式，而且经过美术治疗后的儿童后测的

分数的提高是否应该归功于美术治疗带来的效果，因为有很多因素都会影响特殊
儿童的状态；另外，这些评估只是单纯地从美术治疗是否能够使儿童认知能力提
高，或者是否能够提高儿童的注意力等方面进行评估，没有考虑到美术治疗中创
作美术作品本身也是一种治疗。因此，目前的美术治疗实践中，仍然存在着一些

理念和操作上的误区。
2. 美术治疗中评估缺乏有效性的原因
（1）评估计划的制订过于片面
评估计划是对整个评估过程的统筹，包括选择评估工具、选择评估环境、选

择评估的对象、评估人员的确定、拟定评估步骤、撰写评估报告等。在关术治疗
的实践中，有些特殊教育教师制订的评估计划不全面，只是根据儿童的障碍程度
和问题行为的表现选择该领域的评估工具实施评佔，没有考虑到该评估工具的适
用性；有的只是形式上进行了评估，没有考虑到美术治疗前的评估对美术治疗结

果解释的影响；有的没有拟定评估的步骤或没有撰写评估报告，只是列出几个需
要训练的条目，等等。评估计划制订的不全而性，会影响到整个评估过程，导致
评估与治疗相脱节，进而影响美术治疗的效果。在在这些问题的主要原内在于，
特殊教育的教师过于重视美术治疗本身，而忽视了评估对美术治疗的作用。

（2）评估过程被忽视
在美术治疗评估实践中，只注重结果，忽视过程，原因是将美术治疗中的作
品评估等同于一般意义上美术作品的评估。关术治疗的评估过程不同于一般意义
上的美术作品的评估，美术作品的评估只注重作品的水平，也就是制作的结果一

作品，评估是作者的美术功底和美术技巧，属于横向比较的范畴，即个体之间的
比较，通过美术作品的评估可以筛选在美术方面有特殊造诣的人。美术治疗的评
估同样也要看作品本身，但不是简单地将个体之间的作品进行比较，而是一种纵
向的比较，也就是从发展的角度，将前一次的作品和后一次的作品进行对比，考

查的不是美术功底和美术技巧，而是精细动作、认知、情绪表达等方面。因此，
美术治疗中的作品评估更加注重作品的制作过程中的表现。

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