Page 179 - 新时期教育理论创新与实践研究

第四章 特殊儿童康复训练研究

信息，扩大了感知容量，对大脑活动的机能起到不断地、不同程度的刺激作用，
促进了他们感知能力的发展。
通过一系列的训练，他们的专注力和记忆力得到了不同程度的提高。由于听、

唱、视、记忆等多种活动交替进行，能使注意力的保持时间逐渐增长。同时由于
多重感官参与，锻炼了注意的分配能力。如此反复，逐渐让自闭症儿童集中注意
力，理解事物。因此，音乐课被认为可优先作为自闭症儿童融合教育的课程。
2. 音乐可以促进自闭症儿童的语言表达和非言语表达能力

音乐和语言都是人们自我表达的媒体，在它们起源时就紧密相连，音乐帮助
人们体会语言的节奏、音乐和韵律，提升了言语的能力。许多音乐活动需要参与
者的合作、自律和遵守游戏规则，群体的参与便会使音乐活动具有更大的动力，
这正好是训练表达能力的好环境，如在音乐游戏，齐唱等活动中，彼此和谐非常

重要，这样的体验能增加自闭症儿童沟通技能。然而，众所周知，自闭症儿童的
语言障碍和沟通技能是最大的障碍，针对这样的情况通过歌咏或念童谣也是自闭
症儿童学习语言的一种方式。
曾经有些自闭症儿童很讨厌发音，每次要求他发音他都会发脾气、尖叫。通

过提供长时间的音乐环境，自闭症儿童受到这种潜移默化的熏陶，久而久之，实
验老师给他唱《小动物叫》，当老师问：公鸡怎么叫，他脱口而出“喔、喔、喔 "，
令老师惊喜不已，终于找到了他开口发音的最好途径，并让他在音乐歌谣中学会
说出儿种动物叫，学会说话。如果在课程设置中，为音乐活动打开方便之门，那

么这些在语言能力上存在劣势，但却对音乐有着特殊感受力的自闭症儿童将有可
能找到适合自己的学习方式，并进一步产生其他领域的学习迁移能力。
经过精心设计的音乐活动，可以促进自闭症儿童的非言语的表达能力，对于
某些没有言语能力的自闭症儿童，用音乐加上动作配合模仿练习，可增强他们非

言语的表达能力，透过动作和声音的联系使他们可以了解动作的意思，加强身体
语言的运用，在音乐活动中还可以发展他们的社交能力，沟通技能，如在《找朋
友》的儿歌中，“握手敬礼”等都可提高他们的沟通能力、目光接触及身体语言
的表达。

3. 音乐可以缓解自闭症儿童的消极情绪，愉悦身心
自闭症儿童情绪不稳定，多动，急躁，遇到不高兴的事情就会发脾气，如果
给自闭症儿童听喜欢的音乐，就可以缓解他们激动的心情，通过给他们各类敲击

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