Page 180 - 新时期教育理论创新与实践研究

Research on Innovation and Practice of Educational Theory in the New Era
新时期教育理论创新与实践研究

乐器，如鼓和钹，可以让他们发泄内心的压抑情绪，配合身体机能的运动又可使
音乐成为情绪发泄的工具，由于自闭症儿童缺乏沟通技巧，这些多元安全的感官
运动有利于抒发一些压抑的情绪。在以成功为主导的音乐活动设计下，他们能在

短时间内享受成功的经验，成功带来自信，而建立自信心，更是社会交往及其他
学习的重要基础。
4. 用音乐代替自我刺激行为，塑造良好行为
自闭症儿童还常常表现出刻板、反复、机械、固执等行为。这些行为可以通

过训练得以矫正。音乐疗法可以提供安全而多元的感官刺激，促进社交情绪上的
发展，塑造正确的行为。
如有玩手、摇手动作的孩子可以用摇沙锤，敲沙锤等音乐活动来取代。又如
有的自闭症儿童有乱跑乱跳的行为，通过给他做有规律、有节奏的音乐游戏，由

老师弹琴或播放音乐带，让他们围成圆圈做《向里跳，向外跳》的游戏，时间长了，
音乐一响，不少孩子就能按节奏开始活动起来。当完成一个学习目标时，就会产
生出自信心，使自闭症儿童产生了鲜明的情感体验，自我的情绪不断改变，从他
控变自控。当用这种途径满足了感官的需要时，在其他的时间便可以减少自我刺

激。若再配合行为训练，便可有效地控制自我刺激行为，从而塑造了良好的行为。
自闭症儿童另一项障碍就是不正常的玩耍技巧及狭窄的生活兴趣，倘若能够
成功地培养他们一些正常的休闲兴趣，便可以使生活兴趣正常化，也可减少他们
异常的玩耍行为。例如，一位接受音乐治疗的儿童，由于培养了歌咏和吹奏口风

琴的兴趣，因而减少了自我重复说话的行为。
（三）音乐治疗在儿童自闭症康复治疗中的应用方法
1. 聆听音乐
选择聆听自闭症儿童喜爱的音乐、歌曲来降低患儿在音乐活动中的躁动、分

心行为，训练患儿的注意力与对环境刺激的警醒度。在聆听音乐或歌曲的同时，
让患儿伴随着音乐的节奏用拍手或用手拍打身体的某些部位（比如拍双肩、双腿
等），来表达情感。通过聆听来学着辨别音色、音高、强弱、音量来刺激患儿对
声音的感受、理解与记忆。

2. 朗读与背诵
通过朗读或背诵短句、诗歌、歌词等，来锻炼自闭症患儿的语言接受能力和
表达能力。特别是针对不同的朗读或背诵内容配以适当的音乐播放，让患儿配合

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