Page 67 - 新时期教育理论创新与实践研究

第二章 职业学校美术教育理论与实践

度评价体系与实施全过程化评价两方面入手完善。首先，应当建立“知识、能
力、素养”三维的评价指标体系。在知识维度上评价学生对传统文化理论的掌握
程度；能力维度上考核学生运用传统元素进行创作设计的技能；素养维度上检验

学生对传统文化内涵的理解和认同感。这三者缺一不可，共同支撑起对学生取得
的整体效果的测评。其次，应当实施全过程化的评价模式。一是在教学过程中增
加小测、课堂提问等形式，及时检验学生的知识吸收效果。二是设置期中阶段性
作品评看，考查学生运用传统元素的水平。三是最终结业汇报、作品展览中集中

检验学生完成的设计项目是否达到文化创新要求。与学生评价体系相配套，教师
培训考核也需要改革。在新教师入职培训结束时，应设立理论考试与示范课评价，
验收教师的基本资格要求。此后每学期应开展传统文化教学技能大赛，组织专家
现场观摩教学并打分。几年一次还可进行论文发表、专题讲座等方式开展教学质

量评估。

第四节 现代化技术在中职美术教学中的应用

一、微课在中职美术教学中的运用

（一）微课的内涵与特点
1. 微课的内涵

网络技术的飞速发展为生活提供了极大的便利，但也对教育的发展和改革提
出了新的挑战。微课是以简短、重点突出为特点，通过网络移动终端进行信息传
递的课程模式，有效地打破了传统课堂空间和时间的限制，将“零散”的时间有
效地结合起来，更好地贯彻和落实“终身学习”的理念，这是适应时代和社会变

革的一种新的教学方法。戴维·彭罗斯表示，微课是一种更加专注的学习经验，
只有具备一定的专业知识和丰富的教学实践经验，才能以微观课程的形式将教育
的中心内容与教学目标相结合。胡铁生根据我国的教学实践情况，将微课界定为
一种以教学录像为主要载体，以特定的教学内容为主要内容的教学资源的集合体，

是为特定教学目标而开发和设计的一种网上视频教学，其能够提供多种教学形式，
具有情境化的体验。

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