Page 83 - 新时期教育理论创新与实践研究

第三章 小学信息科技课程教学研究

第三章 小学信息科技课程教学研究

第一节 小学信息科技课程项目式教学设计

一、项目式教学的概念与理论基础

（一）项目式学习的来源
项目式学习（Project-Based-Learning）最早是由美国教育家杜威（Dewey）
提出来的，他在“做中学（Learning By Doing）”中强调了学生应该在活动中学，

在经验中学，之后由克伯屈的设计教学法发展而来。1918 年，克伯屈在哥伦比
亚大学《师范学院学报》上发表《设计教学法》一文，正式阐述了设计教学法的
基本主张。项目式学习在设计教学法的基础上进行了继承与创新，在不断发展中
适应了现代社会的需求，因此逐步被全世界所青睐。在随着时代的进步，我国教
育体系不断的改革，项目式学习也在这个过程中被越来越多的教育工作者所接纳

和践行。
（二）项目式学习的核心概念界定
1. 项目

“项目”一词起源于美国哲学，项目的英文是“Project”。项目驱动目标的本
质是任务。“项目”这一词在《英汉词典》中被解释为：具体的方案；有规划的事业；
科研项目。项目也可以被定义为一个计划、意图、任务，在老师的帮助和指导下，
学生能够完成项目。在《尽管去做—无压工作的艺术》里，大卫下了另一个简单
但直截了当的定义：所有超过一个步骤的任务都叫项目，后来“项目”被延伸到

教育领域。巴克教育研究认为“项目”就有以下特点：项目就是一个学生进行自
由辩论的课题；学生之间互相交流；可以对结果进行假设处理并进行验证；有访
谈环节；接受成果；承担自身的责任并开辟研究的新方向。项目有两个基本组成

部分：一个问题，用于组织和推动学习活动；以及产品 / 人工制品，其是由用于解
决驱动问题的活动产生的学生的解决方案的表示。项目是项目式学习区别于其他
教学方法的一个词，它可以被定义为“随着时间的推移而创造的行为”。

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