Page 84 - 新时期教育理论创新与实践研究

Research on Innovation and Practice of Educational Theory in the New Era
新时期教育理论创新与实践研究

2. 项目式学习
项目式学习译名众多，分别有“项目式教学”“基于项目式的学习”“逆向
设计法”等多种译名，在中文的语境下这些译名意义略显模糊，但是这并不妨碍

人们对它的热情，尤其是在课程改革的推动之下，关于项目式学习的研究和实践
日趋成为近几年我国教育领域探讨的热点话题之一，并形成了以下几种定义：
第一，项目式学习是一种学生学习的方式。Kokotsaki D 等人（2016）认为
项目式学习是一种协作学习形式，因为每个项目小组成员都需要发挥自己专长，

为完成项目作品而贡献自己的力量，并且在学习的过程中能够体验学习的快乐，
其中不断的进行自我反思和有意识的参与是项目式学习的重要环节，而非被动体
验。孙成余（2019）认为项目式学习是基于项目的设计、管理和实施的一种学习
方式，旨在通过整合学生已有的知识经验来解决实际问题。张文兰等人（2016）

认为项目式学习是一种基于建构主义理论的学习模式。同时不少国外学者认为项
目式学习是一种以学生为中心的学习方式。Saputra I G N H 等人（2018）认为基
于项目的学习是一种典型的学习技术，它不同于一般的学习技术。
第二，项目式学习是一种系统的教学方法，它让学生通过参与复杂的、现实

世界的任务，从而向观众展示产品或演示，使他们能够获得知识和提高生活水平
的技能。例如，美国巴克教育研究所认为项目式学习是一种有系统的教学方法，
学生面临问题和挑战时，经由对问题的深入探讨及互动交流，讨论复杂议题、精
心规划任务及解决问题，学习知识与技能。陈鹰（2017）认为项目式学习是一种

典型的以学生为中心的教学方式，学生围绕着一个具体的学习项目，在实践体验，
内化吸收，探索创新中获得较为完整而具体的语言知识，形成专门的语言技能并
获得能力的发展。柯清超（2018）认为项目式学习是一种强调学生主体性的教学
模式。学生根据自己原有的知识经验发现问题，从问题出发，以来自真实情境的

主题和小组方式进行长期的探究活动。通过这种形式完成一系列诸如提出设计、
计划、问题解决、决策、作品创建以及结果交流等学习任务，并最终达到知识与
能力的建构。
三认为项目式学习是一种全面的、综合的教育实践形态或是一种打破分科形

式的一种课程模式。王海澜（2003）就提出过这个观点，认为项目式学习首先应
该是一种打破学科的逻辑结构而以项目来统整课程的课程模式。郭华（2018）认
为项目学习是学生综合运用多学科学习成就进行自主学习的一种综合性、活动性

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