Page 62 - 高职英语口语大赛辅导及教学创新

Tutoring and Teaching Innovation for Vocational English Speaking Competition
高职英语口语大赛辅导及教学创新

英语学习，是要经过大量的“读听写说”训练的。朗读不仅能促进英语听、
说、读、写的能力，还能培养学好英语所必需的语感及英语思维能力，最重要的
是使学生信心倍增。因此，教师应该从给学生上的第一堂课开始，就引导学生对

朗读的重要性有正确的认识，要求学生进行早读及下午或晚上找别的时间进行朗
读，每天必需坚持 20-30 分钟，记住：曲子是唱出来的，英语是读出来的。
为了提高学生的英语朗读水平，教师应在呼吸、尾音、重音、停顿、语速、
语调、风格等方面对学生进行综合训练。生活中，我们都喜欢听那些饱满圆润、

悦耳动听的声音，而不愿听干瘪无力、沙哑干涩、语调平平的声音。中国古代的
声乐理论里有“善歌者必先调其气”，其实朗读与歌唱一样，都需要学会正确的
呼吸，同时要想使声音能自如的表情达意，就必须学会气息的控制与运用。要想
有情感地进行朗读，就必须要求学生学会换气、补气、等多变的用气方法，像播

音员一样进行呼吸训练，掌握基本的发声技巧，对学生提高英语朗读水平有着很
大的促进作用。
受方言及发音习惯的影响，很多学生在读英语时经常出现加尾音如 s，ts，t
等现象，也有些学生读英语时只发完单词的元音，词尾的辅音就吞音了，尤其是

念名词复数形式，动词第三人称单数以及动词过去式时，发音经常出错的应该给
该生建立并记入其“语音档案”，帮其纠正。
重音包括多音节词的重读和次重读，尤其是次重读，往往大多学生容易忽略，
或念错只念重读，在句子中一般实词应该重读，如名词、动词、形容词、副词以

及否定助动词等，为语法所存在的结构词如代词、介词、连词、冠词以及助动词
等则应弱读。
在朗读时，我们不可能一口气把一个长句甚至一篇文章读到底。停顿是人们
在朗读时由于生理上的需要和语言表达上的需要，在意群与意群之间，在句中、

句末或段落末尾等处所做的间歇。可以分为三种：语法停顿、强调停顿和心理停顿。
英语语调基本分为五种：升调、降调、升降调、降升调和平调。在口语交际
中，使用不同的语调可以反映出说话者不同的思想、态度和情感。一句话的表达
除了有词汇意义外还有语调意义。虽然语调本身改变不了词汇意义，但如果语调

错误会造成误解，进而影响语言交际。
语速过快或过慢都会直接影响说话者思想情感的表达，朗读亦如此。在朗读
时应根据文章的体裁、内容改变朗读语速，只有这样才能正确地表情达意。

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