Page 57 - 高职英语口语大赛辅导及教学创新

第三章 高职英语口语大赛辅导

核学生英语应用能力；第二层次，考核学生思辨能力；第三层次，考核学生表达
能力、应变能力等适应未来职场所需的职业能力。由于生源多样化造成学生英语
基础参差不齐，依据职业大赛的三个层次考核目标，可以分层设定高职英语教学

目标。对英语基础层次不同的学生进行分层教学后，进行教学目标的三个层次划
分，这样每个层次的学生其实都有三个层次的教学目标需要完成。也就是说，教
师首先对授课班级内的学生进行隐形分层，针对每个层次的学生，根据口语技能
大赛的标准设定三个教学目标。每个层次的教学目标分为难、中、易，这样基础

不同的学生都有可达到的目标。
（三）教学内容的融合
高职英语教学内容应与职业英语技能深度融合，要高度贴近学生的职业需要。
高职院校需要根据各个专业特点编撰教材，或者挑选相关教材作为教学内容进行

授课。英语技能大赛是检验学生学习效果的最佳手段，比赛中学生反映出来的短
板可能是教学空白，相关教学研究人员需要对此进行研讨，进而优化相关教学内
容。在平时的授课中，教师需要把教材中与此项考核相关的部分提炼出来，引导
学生学会分析材料、总结材料，最后组织语言把材料描述出来。由于教材更新有

滞后性，所以需要英语教师对热点时事保持高度敏感，必要时可以对教材中过时
的内容进行删减，增添热点时事英语内容，同时还可以开发校本教材。目前，不
容否认的事实是大部分高职英语教师在英语专业毕业后，直接进入课堂，缺乏理
论与实践联系的过程。他们的英语基础非常扎实，但是对职业院校学生所需职业

英语的要求不是很清楚，他们达不到专业课教师那种严格意义上的双师素质。他
们总是用传统的英语学习标准去要求职业院校的学生，必然会导致自己的教学和
学生的学习之间产生巨大的落差。因此，围绕口语技能大赛的内容，撰写编辑教
学内容，对英语教师自身英语能力的提升及职业能力的增强都是有益的。总之，

教学内容要与职业技能有机结合，以高职英语口语技能大赛为检查手段和改革契
机，不断整改和优化教学内容。
（四）教学模式的融合
高职英语教学模式应与职业英语技能深度融合，高职英语口语技能大赛的内

容反映出目前社会对学生的实际英语运用能力要求非常高，尤其是听说能力。因
此高职英语教学模式要与学生工作情景联系起来，突出情景教育的作用，提升学
生学习效率。在日后的工作中，遇到类似场景，学生就可以迅速做出反应，体现

49