Page 25 - 数字赋能非遗文化传承路径创新研究

第一章 非物质文化遗产保护与传承概述

第一阶段，非物质文化遗产“教育传承”的提出。“非物质文化遗产”
（Intangible Cultural Heritage）一词最早可以追溯到 1950 年日本颁布的《文化财
保护法》中出现的“无形文化财产”一词。有学者认为，“文化财产”这个术语

将焦点过于集中在所有权、归属权上，缺乏更为广泛的感情和价值承载的细微差
异。此后，各种国际文件中都以“文化遗产”替代“文化财产”。随着文化遗产
保护的不断深入，诸多学者指出，以往的“保护”过于注重保存文化遗产的“物
质存在”而忽视了那些文物、遗址、建筑群所承载的非物质文化的价值评估，提

倡将更多的非物质因素包含到保护中来。直到 1998 年联合国教科文组织启动“人
类口头和非物质遗产代表作”项目，中国昆曲入选其中，“非物质遗产”一词正
式出现在公众视野中。2003 年，联合国教科文组织大会通过并颁布《保护非物
质文化遗产公约》（以下简称《公约》），文件中首次使用“非物质文化遗产”

替代之前“人类口头和非物质遗产代表作”的表述，并对“非物质文化遗产”的
内涵和外延做出了明确的界定：“非物质文化遗产”即被各社区、群体，有时为
个人视为其文化遗产的各种实践、表演、表现形式、知识与技能及其有关的工具、
实物、工艺品和文化场所。此外，《公约》第二条“保护措施”条款对“传承”

加上“特别是通过正规和非正规教育”的说明，这意味着“教育”成为非物质文
化遗产传承的重要手段。《公约》首次以官方文件的形式提出通过教育传承非物
质文化遗产。《公约》作为保护非物质文化遗产的国际纲领性、指导性文件，不
仅为非物质文化遗产发展提供了广阔的空间，也为各国非物质文化遗产的教育传

承指明了方向。
第二阶段，非物质文化遗产教育传承政策的不断健全。近年来，全球化浪潮
催生了世界多元文化的融合。2004 年 8 月，经全国人民代表大会常务委员会批准，
我国成为《公约》第六个缔约国，“非物质文化遗产”这一概念在全国范围内引

起了广泛关注。2005 年 3 月，国务院颁布的《国务院办公厅关于加强我国非物质
文化遗产保护工作的意见》中明确提出：要充分发挥非物质文化遗产对广大未成
年人进行传统文化教育和爱国教育的重要作用；教育部门和各级各类学校要逐步
将优秀的、体现民族精神和民族特色的非物质文化遗产内容编入有关教材，开展

教学活动。2005 年，国务院办公厅颁布的《国务院关于加强文化遗产保护的通知》
中明确提出：教育部门要将优秀文化遗产内容和文化遗产保护知识纳入教学计划，
编入教材，组织参观学习活动，激发青少年热爱祖国优秀传统文化的热情。这一

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