Page 120 - 新时期美术教学思想及实践创新研究

Research on Innovative Ideas and Practices in Art Teaching in the New Era
新时期美术教学思想及实践创新研究

思考判断的能力。学生作为学习的主体，教师在教学过程中进行引导，面对美术
作品时，从美术作品入手建立初步印象，从美术作品造型、颜色、材料等角度，
通过感知领略美术作品的独特之美。例如，教师可以通过展示精美的图片和视频，

吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣；通过播放动听的音乐和声音，增强学
生的情感体验，提高他们的学习效果。这种教学方法不仅有助于学生更好地掌握
美术知识，还能增强他们的审美感知能力和表达能力。
第二，面对“视觉性”为主题的美术教学，要充分发挥学生视觉感官的作用，

以视觉阅读为主体，结合其他感官，多感官协同参与课堂学习，增加学生真实体验感。
例如，教师可以通过引导学生观察和分析生活中的视觉现象，培养他们的审美感知
能力和表达能力；通过实际的绘画和雕塑创作，培养他们的造型能力和表现能力；
通过设计和制作各种美术作品，培养他们的设计能力和应用能力；通过综合运用各

种美术知识和技能，进行探索和创新，培养他们的综合能力和创新能力。
第三，以“人文性”为主题的美术教学，应当引导学生由表及里、从浅入深、
层层深入地学习美术，在教学中联系美术作品创作背景、绘画者生平，在教学中
除了美术作品画面构图形式、色彩构成的学习外，还将美术作品、创作者与创作

背景进行串联，使美术学习转变成一种跨时空的对话，激发学生学习热情。例如，
教师可以通过展示精美的图片和视频，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴
趣；通过播放动听的音乐和声音，增强学生的情感体验，提高他们的学习效果。
这种教学方法不仅有助于学生更好地掌握美术知识，还能增强他们的审美感知能

力和表达能力。（图 4-1）。

图 4-1 微观艺术场景

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