Page 42 - 新时期美术教学思想及实践创新研究

Research on Innovative Ideas and Practices in Art Teaching in the New Era
新时期美术教学思想及实践创新研究

和事实性事件有效结合在一起，探究提取出重要的相关概念，概念与概念之间产
生链接，互相连接在一起，最终得以形成跨越时间和相似情景的概念性理解。这
对于开发学生大脑的结构具有不容小觑的促进作用，大脑在这样的教学活动中，

能够有计划、有步骤地将接受到的信息进行梳理、提炼、编排、链接、模式化，
最后在概念层面上将知识与技能进行迁移。
大概念教学模式下的教学活动使得学生们将事实、技能与关键概念、概括和
原理进行有根据、有效的联系，在这种模式下，对学生们发展更深层次的智力水

平提出了要求，确保他们能够胜任“对事实和技能进行加工”的这份“差事”。
大概念教学模式把事实、技能与概念进行有效结合，使得学生接受到的知识得以
向四周延展，协同思考知识与理解，促进并发展自身智力。个人智力的发展使得
学生能够真正体会到把握知识、运用知识的感受，也增加了学习的动力。学生用

事实信息来解释并支持自己的深层理解，在此过程中学生们的语言流畅性也得到
提高。
（二）批判性思考的形成
教育在培养学生理智思维方面扮演着至关重要的角色，其核心任务是帮助学

生形成清醒、细心和透彻的思维习惯。然而，在当今的学校教学实践中，这一目
标是否得到了充分的实现，是一个值得深入探讨的问题。李普曼在其著作中提出
的疑问——为什么孩子在成长过程中逐渐失去了好奇心和创造力——揭示了教育
过程中可能存在的问题。这种转变不仅关乎学生的个人发展，也直接影响到教育

质量的提升。
批判性思考与普通思考的区别在于，前者依赖于标准和准则的使用，是一种
更为复杂和负责任的思考过程。批判性思考不仅要求学生能够积极寻找相关证据，
还需要他们能够研讨相关准则，以支持自己的观点。这种思考方式有助于培养学

生的判断力和决策能力，是现代教育体系中极为重视的目标之一。

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