Page 51 - 新时期美术教学思想及实践创新研究

第二章 基于大概念的初中美术单元教学实践

例如，在“环境保护”主题下，教师可以提出“如何减少校园垃圾”的问题，让
学生通过调查和研究，提出解决方案并付诸实践。这种问题驱动的方式不仅能够
帮助学生掌握知识，还能培养他们的批判性思维和问题解决能力。最后，项目式

学习通过任务实现的方式，帮助学生在实践中应用所学知识。教师可以设计一些
具体的任务，让学生在完成任务的过程中学习和成长。例如，在“环境保护”主
题下，教师可以设计一个“校园环保行动计划”的任务，让学生分组制定计划并
实施。这种任务实现的方式不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能培养他们的合

作精神和实践能力。
3. 基于所提炼出的大概念体系来进行教学内容选择以及编排
基于所提炼出的大概念体系来进行教学内容选择以及编排，是一种强调知识
结构和逻辑关系的教学方法。大概念具有居于学科知识体系核心的地位，它具有

更高的统领性。但并不是说一个单元只存在一条大概念，单元之下的子单元也会
存在着教师所提炼的大概念，课程核心问题之下还会有小问题等，教师要明确大
概念并不单薄，而是概念体系的存在。教师可依据概念体系去选择内容，创建单
元教学。让学生在概念引领下逐渐加深对知识的认知。

首先，大概念是学科知识体系的核心，具有更高的统领性。教师在选择教学
内容时，应首先确定大概念，并围绕大概念设计教学单元。例如，如果大概念是
“能量守恒”，教师可以设计一个与能量守恒相关的教学单元，涵盖能量的不同
形式、能量转换和能量守恒定律等内容。通过这种方式，教师可以帮助学生建立

系统的知识结构，理解学科的核心概念。其次，教师应明确大概念并不是孤立存
在的，而是一个概念体系。在教学过程中，教师可以根据大概念设计多个子单元，
每个子单元都围绕一个具体的小概念展开。例如，在“能量守恒”大概念下，教
师可以设计“动能与势能”、“热能与机械能”、“电能与化学能”等子单元，

帮助学生逐步深入理解能量守恒的概念。最后，教师应依据概念体系选择教学内
容，创建单元教学。在设计教学单元时，教师应确保各个子单元之间存在逻辑联
系，形成一个有机的整体。例如，在“能量守恒”教学单元中，教师可以设计一
系列探究活动，让学生在实践中逐步理解和应用能量守恒的概念。通过这种方式，

教师可以帮助学生在概念引领下逐渐加深对知识的认知。
教学内容的选择方式可依据以上三种，在内容选择中也有一些需要考虑的点。
一是立足于学科课标的要求，明确所教授学段要培养的学科核心素养，要在此引

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