Page 53 - 新时期美术教学思想及实践创新研究

第二章 基于大概念的初中美术单元教学实践

教学设计方法。对教材内那些具有相同性质、相似学习结构的内容，教师可以进
行适当的设计整合，使其更具有系统性，将知识变点为面。让学生在单元课程内
形成结构化的知识网络，主动构建相关联的知识，明确学习目标与要求并做好后

续学习准备。
一是教师应分析教材内容，找出具有相同性质和相似学习结构的知识点，进
行适当的整合。例如，如果教材中涉及多个与“生态系统”相关的知识点，如“生
物多样性”、“生态平衡”、“环境保护”等，教师可以将这些知识点整合为一

个单元主题，设计一系列学习活动，帮助学生全面了解生态系统的知识。通过这
种方式，教师可以帮助学生建立系统的知识结构，理解学科的核心概念。二是教
师应根据整合后的单元主题设计具体的教学活动，确保教学内容能够有效促进学
生的学习和发展。例如，在“生态系统”单元主题下，教师可以设计实地考察、

实验探究、小组讨论等活动，让学生在实践中学习和应用知识。通过这种方式，
教师可以帮助学生在单元学习主题的引领下，逐步加深对知识的认知。三是教师
应引导学生主动构建相关联的知识，明确学习目标与要求，并做好后续学习准备。
例如，在“生态系统”单元学习主题下，教师可以设计一些探究性学习活动，让

学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题。通过这种方式，教师可以帮助学
生在单元学习主题的引领下，逐步加深对知识的认知，并为后续学习做好准备。
3. 结合现实生活中的实际问题确立单元主题
结合现实生活中的实际问题确立单元主题，是一种强调知识应用和实践能力

的教学设计方法。这类学习主题要求学生们立足于现实世界，通过课堂上老师的
引导，综合运用知识，最后将知识由课堂转向问题解决。在此过程中学生自身的
知识内涵得到发展，学科核心素养也得到了培养。
单元主题的确定可分为新授课单元主题确定和复习课单元主题确定两类。对

于新授课来说，所确定的单元主题要具有精准性、启发性。教师要选择那些能激
发学生兴趣、结合事实情况、且将挑战性与简易性结合的知识、课程任务等。主
题的确定要以所规划好的课程内容为基础，在此之上寻找具有一定新颖性、生成
性的大概念、大任务，为学生接受课程新知识增添了一定的趣味和吸引力。新授

课所教授的是学生还未详细接受过的、未建立客观认知的内容，所以教师在确定
单元主题的时候应充分考虑学生学情，选择启发性强、符合学生现阶段认知发展
水平的主题，创造教学情景，尽量地引导学生主动参与到教学活动中去。

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