Page 54 - 新时期美术教学思想及实践创新研究

Research on Innovative Ideas and Practices in Art Teaching in the New Era
新时期美术教学思想及实践创新研究

（三）提炼大概念的方法
1. 基于课程标准来构建学科大概念
基于课程标准来构建学科大概念，这是一种强调课程标准和学科核心知识的

教学设计方法。课程标准作为国家课程的纲领性文件，不仅对全体学生提出了学
习的重要要求，也对教师提出了必要的教学要求。在有些学科的课程标准里，有
很明确的提出学科大概念，教师可直接使用，教师还可通过对课程专题名称进行
分析、补充的方式去找出大概念。对于那些没有明确表达的学科，教师可以采取

关注那些被反复提及的重要知识与内容的方法，通过分析，重新整合，找出课程
的重要核心知识。基于课程标准分析提炼大概念的具体路径为“明确课标要求 -
把握整体概述 - 梳理知识联系 - 掌握教学内容及建议 - 提炼大概念。”

2. 通过追问学科教学价值概括大概念
通过追问学科教学价值概括大概念，是一种强调学科核心知识和教学目的的
教学设计方法。基于大概念的教学模式虽还不够普遍与全面，但在一些优秀教师
的课堂中我们是可以发现大概念教学的踪迹的。实际上，一些教师在进行教学设
计的时候本就是运用了大概念的教学思维模式，但可能并未有重视大概念的意识。

在教学过程中，教师需要引导学生透过知识现象关注事实本质，学会将分散的知
识变得结构化、系统化，对学科教学价值进行挖掘，“大概念应该反映教师的教
学目的，一个重要的方法就是教师要让学生认识到教学目的与教学价值是什么，
要时刻把学生引入学习之中，启动学生的元认知。”

一是教师应引导学生透过知识现象关注事实本质，理解学科知识的核心概念
和关键问题。通过引导学生进行深入的思考和探究，教师可以帮助学生发现学科
知识的内在联系和逻辑关系，形成系统的知识结构。例如，在物理课程中，教师
可以通过引导学生探究“能量守恒”的现象，帮助他们理解能量守恒的本质和意

义。二是教师应学会将分散的知识变得结构化、系统化，对学科教学价值进行挖
掘。通过分析学科知识的核心概念和关键问题，教师可以设计符合学科教学价值
的教学活动，帮助学生理解和应用学科知识。例如，在物理课程中，教师可以通
过设计一系列与能量守恒相关的实验探究活动，帮助学生理解和应用这一概念。

三是教师应让学生认识到教学目的与教学价值是什么，要时刻把学生引入学习之
中，启动学生的元认知。通过引导学生进行自我反思和评价，教师可以帮助学生
明确学习目标和学习价值，激发他们的学习兴趣和动力。例如，在物理课程中，

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