Page 52 - 新时期美术教学思想及实践创新研究

Research on Innovative Ideas and Practices in Art Teaching in the New Era
新时期美术教学思想及实践创新研究

领下探究选取单元内容进行编排；二是在进行单元课程整体规划时要重点考虑学
生的学习情况，建立学生所学知识“新内容”与“旧内容”的联系；三是学生的
自身发展也是确定单元内容所要考虑的因素。教育的根本任务是立德树人，学校

教育除了传授给学生课程知识以外，更要使学生在学习中发展正确的世界观、人
生观、价值观，培养学生坚韧独立的品格、乐观积极的人生态度、勇于探索的实
践精神。因此教师在进行单元课程整体规划时，要将这些对学生人格上的培养要
求渗透到课程内容中去，在教学环节中有意引导或启发学生发展健全的人格。

（二）明确单元主题
单元教学内容确定之后，下一步就是明确单元主题。单元主题可以是话题、
问题、陈述、过程等。以下几种确定单元主题的思路可供教师参考：

1. 立足于教材，选择将教材中的单元内容作为单元主题
立足于教材，选择将教材中的单元内容作为单元主题，是一种常见的教学设
计方法。教材中划分好的学习单元已具有学科知识结构与学科思想，教师可在此
基础上对学习内容进行总结，提出单元学习主题。
一是教材是学科专家们经过深思熟虑后精心编排的，每个单元都具有明确的

学科知识结构和学科思想。教师在选择单元主题时，应充分理解和把握教材的编
排意图，确保教学内容符合学科要求和学生的认知规律。例如，如果教材中的单
元主题是“古代文明”，教师可以围绕这一主题设计一系列学习活动，涵盖古代
文明的起源、发展、特点等内容，帮助学生全面了解古代文明的知识。二是教师

可以在教材单元内容的基础上进行总结和提炼，提出更具针对性的单元学习主题。
通过分析教材内容，教师可以发现其中的核心概念和关键问题，并围绕这些概念
和问题设计单元学习主题。例如，在“古代文明”单元中，教师可以提炼出“文
明的交流与融合”作为单元学习主题，设计一系列探究活动，帮助学生理解不同

文明之间的交流与融合。三是教师应根据单元学习主题设计具体的教学活动，确
保教学内容能够有效促进学生的学习和发展。例如，在“文明的交流与融合”单
元学习主题下，教师可以设计实地考察、文献阅读、小组讨论等活动，让学生在
实践中学习和应用知识。通过这种方式，教师可以帮助学生在单元学习主题的引

领下，逐步加深对知识的认知。
2. 整合学科内不同的知识内容作为单元主题
整合学科内不同的知识内容作为单元主题，是一种强调知识结构和系统性的

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