Page 57 - 新时期美术教学思想及实践创新研究

第二章 基于大概念的初中美术单元教学实践

在这一步，教师需要在问题中加入具体的课程知识内容，以美术学科为例，单元
小问题可设置为类如“怎么以不同的方式表达传统纹样？”“标识的背景颜色为
何不是统一的？有什么含义吗？”等，它能让学生对于课程的学习更加投入与具

有针对性。课时内基本问题指的是既包含了教师需要讲解的课时知识点的问题，
又包含了教师在课堂上依据学生课堂表现、课堂氛围等因素而设计出的问题，它
能够合适地调整教学行进方向，推动课堂向预定的方向发展。
（三）设置核心任务

设置核心任务是基于大概念的教学设计中的重要环节。“核心任务是指能够
驱动素养目标实现的、能引起学生深度思考与探究的综合性的任务”。核心任务
的完成有助于学生回答核心问题，能够让学生在任务中逐渐摸索、合作、探究，
有助于培养学生发展多方面技能，做到在“做中学”，以自主实践、自主思考的

方式生成真正具有实质性的信息，满足学生的好奇心与探索欲。核心任务是“为
解决核心问题而出现的，具有一致性、真实性、驱动性、复杂性和可评估性等特
征。其中，一致性是指它指向大概念、核心问题。真实性是指应立足于真实情感
进行设计，驱动性是指它可以分解为多个子任务不断进阶，复杂性质要打开学生

的自我系统，可评估性指能起到一定的评估作用。”
（四）开发学习活动
开发学习活动是基于大概念的教学设计中的重要环节。教学内容规定了学生
“在哪走”，教学目标确定了学生应该“走向哪”，而为了让学生在走的过程中

不觉得枯燥无味、路途艰难，那么开发合适的、有趣的、有挑战性的学习活动就
是为了让学生“更好地走”。基于大概念的单元课程是具有连贯性的课程，在课
程教学中教师要不断激发学生的思考和探究，使学生通过对学习活动的探索能学
会肯定自己、发展自己，在大量的学习活动中经历体验、积累、生成等环节，不

断构建自己的认知概念，为后续学习做好准备。
开发学习活动应要遵循实际性、综合性、合作性、进阶性与评估性。实际性
指的是教师在开发学习活动的过程中，不应只关注课本上的某些知识，而是要关
注周边生活，联系实际，将现实生活与课堂知识进行有效链接。教学活动中对于

一些教具开发开发学习活动是基于大概念的教学设计中的重要环节。教学内容规
定了学生“在哪走”，教学目标确定了学生应该“走向哪”，而为了让学生在走
的过程中不觉得枯燥无味、路途艰难，那么开发合适的、有趣的、有挑战性的学

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