Page 74 - 新时期美术教学思想及实践创新研究

Research on Innovative Ideas and Practices in Art Teaching in the New Era
新时期美术教学思想及实践创新研究

在中级阶段，学生应能够运用所学知识进行简单的艺术创作，表达自己的思想和
情感；在高级阶段，学生应具备较高的艺术鉴赏能力和批判性思维能力，能够理
解和分析复杂的美术作品，形成自己的艺术观点和风格。

三、中韩美术课程标准的比较与分析

（一）中韩美术课程标准的比较与分析
在课程理念上，中韩两国的美术课程均强调美术学科的独特价值，聚焦素养

培育，突出正确的价值观念引领，注重创新精神和文化理解能力。值得关注的是，
韩国的美术课程导入了“核心素养“的概念，更加强调培养 21 世纪的公民。通
过设计具有挑战性和趣味性的学习活动，教师可以激发学生的学习兴趣和动力，
帮助他们在实践中理解和应用美术知识，同时培养他们的核心素养。

在课程目标上，我国的美术课程按照三个维度设定课程总目标，依据四个美
术学习领域设定课程分目标；韩国的美术课程围绕核心素养设定课程目标，着重
强调了五种核心能力，与韩国教育课程总论提出的审美感性素养、沟通素养、创
造性思维素养、共同体素养、自我管理素养一一对应，将课程目标由知识与技能

本位的“学科”中心转向核心素养本位的“学生”中心，并与核心素养相对应，
促进学生个体发展，实现美术课程的育人导向。通过明确课程目标，教师可以制
定符合课程标准的教学计划和评价方案，确保教学活动的有效性和针对性。例如，
在“色彩的情感与表达”主题大单元设计中，教师可以通过明确课程目标，制定

符合课程标准的教学计划和评价方案，确保教学活动的有效性和针对性。
在课程内容上，我国和韩国的美术课程均以初中阶段学生身心发展的规律为
依据，以美术课程目标为导向，以美术学习领域为着力点，提出了与初中阶段相
适应的、详细的课程内容。不同之处在于：我国根据“课程目标引领课程内容”

的理念，侧重于引导学生通过欣赏和创作活动，传达观念和情感，形成设计意识
和实践能力，发展审美趣味和美术欣赏能力，培养问题解决能力；韩国所提出的
学生三个美术学习领域，皆以“核心素养”为主线，阐述和梳理课程重点内容，
明确了各学段美术课程内容要素的范畴，凸显了能力培养。通过设计具有层次性

和递进性的学习活动，教师可以帮助学生在实践中逐步理解和应用美术知识，形
成系统的知识结构。
在学习评价上，我国和韩国的美术课程均以初中阶段学生身心和学习能力的

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