Page 73 - 新时期美术教学思想及实践创新研究

第三章 基于美育的初中美术课程与教学研究

和“技能”。通过明确学习领域、核心概念、内容要素和技能，教师可以制定符
合课程标准的教学计划和评价方案，确保教学活动的有效性和针对性。例如，在
“色彩的情感与表达”主题大单元设计中，教师可以通过明确学习领域、核心概

念、内容要素和技能，制定符合课程标准的教学计划和评价方案，确保教学活动
的有效性和针对性。
（三）学习评价
1. 学习评价方向

美术学习评价，促进学校美术课程高质量发展的内驱动力，对美术课程和核
心素养发展具有指导标准、诊断测定和勉励创新的价值。韩国此次美术课程改革
全面细致地提出了评价方向，进而提出了可操作性的评价方法，其中的学习评价
侧重以下几个方向：

第一，根据美术科目的能力要求，计划、执行过程性评价和成果性评价。第
二，根据美术科目的课程目标体系、课程内容体系和学习成就标准，考虑学生的
认知水平，设定评价的目标和内容。第三，防止评价内容集中在特定的学习领域，
基于每个学习领域的特征应用各种评价方法。第四，以平等的方式评价学生的学

习态度、学习过程和学习成果，以均衡的方式评价认知水平、情感、态度和价值
观。第五，提前向学生提出评价标准，提高评价的客观性和可靠性。第六，根据
评价目标考虑评价方法，如叙述法、论文法、观察法、讨论法、自我评价法、相
互评价法、研究报告法等。第七，适当使用个人评价和小组评价，应根据小组评

价中个人的角色和权重来选择评价标准和方法。第八，除了教师评价之外，学生
还有机会检查和反思自己的能力和学习水平。第九，通过记录评价结果，识别个
体学生成长水平的数据：判断学生的成绩水平，改进教学方法和选择学习内容：
通过评价结果确定学生的个体特征，并将其用于职业指导。

2. 学习成就标准
美术学习成就标准是检验学生是否取得各类素养水平的参考，能够明确学生
通过某一阶段的美术学习后应当取得的学习水平。这些标准不仅为教师提供了明
确的教学目标和评价依据，也为学生提供了清晰的学习方向和努力目标，有助于

提升他们的审美素养和艺术修养。
美术学习成就标准明确了学生在不同阶段应达到的学习水平。例如，在基础
阶段，学生应掌握基本的美术知识和技能，如色彩搭配、构图原理、绘画技巧等；

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