Page 16 - 新形势下学生思想政治工作的思考

Thoughts on Student Ideological and Political Work under the New Situation
新形势下学生思想政治工作的思考

主体性和内化作用，具有一定的进步意义。但是，该观点在强调受教育者主体性
和能动的内化作用的同时，对教育者在教育过程中的主导作用认识不够，没有看
到主客体之间的相互转化与发展规律。

三是“互动双促论”。该观点认为思想政治教育是教育者、受教育者双方互
通互动，主客体间共存、共容、平等交往、共同发展的过程。如张耀灿指出，“思
想政治教育是一定的阶级、社会、组织、群体与其成员，通过多种方式开展思想、
情感的交流互动，引导其成员吸纳、认同一定社会的思想观念、政治观点、道德

规范，促进其成员知、情、意、信、行均衡发展和思想品德自主建构的社会实践
活动”。这一观点实现了由“单一主体论”到“双主体互动双促论”的转变。在
这一界定中，处于主语位置（即作为主体）的“一定的阶级、社会、组织、群体
与其成员”，既包括教育者（一定的阶级、社会、组织、群体），也包括受教育

者（社会成员）；过程描述中的“交流互动”“自主建构”等字眼，也传递出外
在施加与内在转化的相互融通。
（二）思想政治教育概念的外延
思想政治教育的外延是指思想政治教育的边界和范围。对其认识的主流观点

可以概括为“三板块说”，同时，在“三板块说”基础上也衍生出“四板块说”“五
板块说”等不同观点。
一是主流观点“三板块说”。“三板块说”是现行主流的观点，认为“思想
政治教育概念是中国共产党创造的专门概念。思想政治教育包括思想教育、政治

教育和道德教育，担负着党的思想建设与群众性思想教育的职责”。思想教育、
政治教育、道德教育三部分并列共存，在作用领域、实践表现等方面有着明显区
别。比如，思想教育作用于人的思想认识领域，着力解决主观认识与客观世界相
符合的问题，集中体现为对人的世界观、人生观、价值观等教育引导；政治教育

作用于人的政治认知、政治情感和政治行为方面，着力解决对现行政治架构的认
知认同问题，集中体现为党的路线方针政策教育、爱国主义教育等内容；道德教
育作用于人的道德认知、道德情感和道德行为领域，着力培育人的道德良知和行
为规范，集中体现为社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德等教育。另外，

三部分内容之间也有相互交叉的地方，如道德教育的某些部分和观点同时属于思
想教育的内容，思想教育的某些内容也属于政治教育的内容等。
二是其他观点。相较于主流观点的“三板块说”，其他观点是在“三板块说”

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