Page 21 - 新形势下学生思想政治工作的思考

第一章 思想政治教育创新发展

准武汉大学与华中师范大学联合设立“马克思主义理论与思想政治教育”博士学
位授权学科；同年，中国人民大学“科学社会主义原理”博士点的“马克思主义
原理”研究方向直接转为“马克思主义理论与思想政治教育”博士学位授权点；

清华大学、北京科技大学和首都师范大学联合申报并获批“马克思主义理论与思
想政治教育”博士学位授权点。1997 年 6 月，国务院学位委员会和国家教育委
员会联合颁布《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》，正式将
“马克思主义理论教育”“思想政治教育”两个二级学科整合为“马克思主义理

论与思想政治教育”。到了 2004 年 8 月，中共中央、国务院颁布了新中国成立
以来第一个关于加强和改进大学生思想政治教育的文件，强调“要加强思想政治
教育学科建设，培养思想政治教育工作专门人才”。思想政治教育学科化建设得
以不断推进，为研究思想政治教育功能创造了十分有利的条件。

任何概念都有相对明确的论域。那么，思想政治教育功能“是什么”“有什
么”？在思想政治教育功能“是什么”的问题上，大多数研究者主要采用学理探
究的方式，援引《现代汉语词典》《辞海》《中国百科大词典》等关于“功能”
一词的解释，以“功能”所包含的效能、作用、结果、价值等基本语义作为依据

阐释思想政治教育功能内涵，将思想政治教育功能界定为：思想政治教育在运行
过程中所发挥、积累的效用，其效用的大小表现为成效或效果的大小，思想政治
教育活动内在的功用和效能，思想政治教育对其教育对象乃至整个社会所发生的
积极独特的作用或影响，等等。在思想政治教育功能“有什么”的问题上，大多

数研究者主要按照问题导向，从思想政治教育本身具有的对社会重大现实问题作
出回应的现实特点出发，关注思想政治教育在推动社会发展中能够发挥怎样的功
能，与时俱进地提出思想政治教育服务功能、保证功能、协调功能、育人功能等
基本功能，以及思想政治教育凝聚功能、管理功能、预测功能、沟通功能等具体

功能。
（三）学科整体健全阶段
专业以学科为依托，学科的发展又以专业为基础。通过调整增设马克思主义
理论一级学科及所属二级学科，思想政治教育学科地位有了实质性提升，学科体

系日臻健全。2005 年 2 月，中共中央宣传部、教育部明确提出，要“努力建设
一个研究对象明确、功能定位科学的马克思主义学科体系”；同年 12 月，国务
院学位委员会、教育部发文决定“增设马克思主义理论一级学科及所属二级学科”，

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