Page 22 - 新形势下学生思想政治工作的思考

Thoughts on Student Ideological and Political Work under the New Situation
新形势下学生思想政治工作的思考

在马克思主义理论一级学科下设立马克思主义基本原理、马克思主义发展史、马
克思主义中国化研究、国外马克思主义研究、思想政治教育五个二级学科。2008
年 4 月，国务院学位委员会、教育部发文，决定在马克思主义理论一级学科下增

设“中国近现代史基本问题研究”二级学科。2017 年 2 月，中共中央、国务院
发文提出，“支持有条件的高校在马克思主义理论一级学科下设置党的建设二级
学科”。遵循此要求，2018 年 4 月，国务院学位委员会转发《“党的建设”二
级学科建设方案》及《“党的建设”二级学科博士、硕士学位研究生培养方案》，

明确在马克思主义理论一级学科下增设“党的建设”二级学科。至此，思想政治
教育学科和专业在本科、硕士、博士三个层面得到贯通，标志着思想政治教育作
为独立的二级学科地位进一步确立，思想政治教育在更大程度上更大范围内发挥
重要作用，其功能得以快速发展。学界研究者也以更加自觉的学科意识“拓展思

想政治教育功能研究的新思路”，推动思想政治教育功能研究进入分类归纳阶段。
分类归纳指从众多个别的事物中概括归纳出一般性的概念、规则或结论。马
克思在《资本论》中分析商品拜物教的性质时认为：“对人类生活形式的思索，
从而对这些形式的科学分析……是从发展过程的完成的结果开始的。”思想政治

教育功能有其自身的生成、运行、发展逻辑，内蕴其中的各种规律和特点只有在
其功能得到充分发展之后才能被认识。对思想政治教育功能进行分类归纳，在一
定程度上就是按照从后思索法则，从各种已有的具体功能中捕捉隐藏其中的本质
的必然的联系。从现有关于思想政治教育功能分类的研究成果来看，大致有这几

种分类：一是以思想政治教育功能对象为依据，将思想政治教育功能分为个体功
能与社会功能；二是以思想政治教育功能结果为依据，将思想政治教育功能分为
正功能、零功能、负功能；三是以思想政治教育功能属性为依据，将思想政治教
育功能分为意识形态功能和非意识形态功能；四是以思想政治教育功能结构为依

据，将思想政治教育功能分为内部功能和外部功能。思想政治教育功能研究总体
上呈现出体系化、层次化趋势。

二、思想政治教育功能发展趋向

经过 40 年的发展，思想政治教育功能迈上新的发展阶段，需要确立起与之
相适应的价值准则与前行方向。党的二十大指出：“高质量发展是全面建设社会
主义现代化国家的首要任务”，要“加快建设高质量教育体系”。立足新的时代

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