Page 87 - 新形势下学生思想政治工作的思考

第三章 体育教育与思政教育融合发展

质。不同项群的内容正体现了显性知识教学与隐性思政元素的共生融合。在体育
课程评价层面，需要采用定性与定量有机结合的评价方法，定量评价主要指的是
体育成绩，其特征是静态式、标准化的，而定性评价主要指的是体育品德、体育

行为，其特征是动态式、观测化的，体育课程评估能够突显体育教学目标的显性
和潜移默化的道德品质的培育。在教学方法实施方面，体育教学实践性、互动性、
娱乐性等特点，多样的教学组织形式，是得天独厚的德育优势，体育具有的特性
促使思政教育融入体育课程的设计更为自然，如榜样学习法、情景教学法、游戏

法等能对学生产生潜移默化的育人影响，这些教学方法充分彰显了显性体育教学
方法与隐性思政教育的融合统一。

二、体育课程思政建设的内在逻辑

（一）遵循人才发展规律
道德教育、思想政治教育、身体教育均是教育的一部分，因此也必然需要尊
重教育和人才成长规律。马克思主义理论认为“人的全面发展，从来就不可能仅
仅是指整体人的全面发展，而主要是指个体人的素质、能力、个体生命价值的充

分实现与发展。”每个人作为个体的主体，其个体发展中离不开身体的成长和身
体素质的提升。毛泽东在《体育之研究》中谈到：“体育一道，配德育与智育，
而德智皆寄于体。体者，载知识之车而寓道德之舍也。”指出身体素质是成长成
才一切素质发展的载体和依托。由此，我们认为，人类的发展离不开身体教育这

一最基本的因素，应该更多地将教育内容融入身体教育这一基本过程中，让道德
教育和思想政治教育在体育教育中自然而然地发生，让人的成长更加全面丰富。
（二）遵循教育基本原理
周恩来总理在《南开大学演说大会》中指出：“风俗之厚薄系乎人心，人

心之转移系乎教育，教育得当，则一国之风俗与其厚，反之则薄。”蔡元培认为
“教育者，养成人格之事业也。”虽然课程思政的概念是在近几年兴起，实际上，
在中国共产党执政领导的教育体系内，一直都注重学生的思想政治教育，也是
我们党百年来带领全体中国人民从胜利走向胜利积累的一条宝贵经验。2000 年

《中共中央、国务院关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》
提出：德育要寓于各学科教学之中，贯穿于教育教学的各个环节。德育与思想政
治课程在弘扬我国传统文化和普及思想政治教育方面一直起到重大作用。2019

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