Page 89 - 新形势下学生思想政治工作的思考

第三章 体育教育与思政教育融合发展

三、体育学科课程思政和思政课程的关系

（一）立德树人：共同的根本目的
无论是体育学科课程思政还是思政课程，它们的根本目的都在于立德树人。

这意味着两者都致力于培养具有高尚品德、健全人格和强烈社会责任感的学生。
体育学科通过身体实践锻炼学生的意志品质和团队协作能力，而思政课程则通过
理论传授引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。这种共同的目的使得体

育学科课程思政和思政课程在教育过程中形成了紧密的协同关系。
（二）互补与融合：显性与隐性的思想政治教育
体育学科课程思政与思政课程呈现出互补与融合的特点，体现了显性与隐性
思想政治教育的有机结合。思政课程作为显性教育，直接传授思想政治知识，引
导学生树立正确的政治观念和价值观念；而体育学科的课程思政则通过体育活动

实践性和竞技性的特点，隐性地培养学生的思想品德和综合素质。这种互补与融
合关系使学生能够在轻松愉快的氛围中接受思政教育，将所学内容内化为自身的
行为准则，从而促进学生的全面发展和社会进步。

（三）全面发展与社会进步：共同的教育目标
体育学科课程思政与思政课程的协同关系，不仅有助于学生的全面发展，也
为社会的进步提供了有力支撑。通过体育活动的实践锻炼和思政课程的理论引导，
学生能够形成健全的人格、强烈的社会责任感和积极向上的精神风貌。这种全面
发展的个体将成为推动社会进步的重要力量，为构建和谐社会、实现中华民族伟

大复兴的中国梦贡献自己的力量。

四、体育学科中的课程思政元素

（一）良好品行与价值观的塑造
体育课程不仅仅是身体素质和技能的训练，更是价值观的塑造过程。在身体
活动和竞技比赛中，学生被要求遵守规则、尊重他人、积极合作和公平竞争。这
些行为准则不仅体现了体育精神，更是社会主义核心价值观在体育领域的具体体
现。例如，在篮球等团队运动中，学生需学会团队协作和奉献精神，理解个人与

集体的关系，培养起社会责任感和集体荣誉感。

75