Page 91 - 新形势下学生思想政治工作的思考

第三章 体育教育与思政教育融合发展

身社会关系的丰富与生产资料的占有，从而消灭社会生产中的剥削与不公，进而
增强民族的凝聚力与促进整体社会的进步。据此，体育课程思政建设的价值目的
即是引导学生在体育实践中发展自己，使得学生在获得体育专业知识的同时形成

正确的人生观、价值观，从而使学生不断提高身心能力、社会责任和政治觉悟等
素养，健全人格，最终造就自身成为一个“完整的人”，实现自我发展的全面化。
通过体育课程思政培育学生成为“完整的人”，需正确认识体育在培育学生具身
性上的显著作用。人生来即有具身性的能力，这种能力决定人在复杂的社会环境

中是否能稳定、高效、自信地进行身体活动，做出恰当反应，实现自我价值。而
运动是一切具身知识之根本，体育则是最佳的运动方式，因此，体育课程自带“具
身性”的特点使得体育与思政的结合具有显著优势。
此外，体育课程本身就具备着思想政治教育的价值和意义，在健全学生人格、

锻炼学生意志上具有显著作用。
首先，体育能有效培育学生的坚强意志与拼搏精神。体育课堂中组织的体育
竞赛所包含的内在逻辑要求任何参赛的学生群体或个人都无一例外地争取最好的
名次，不需要任何形势的谦让和谦虚，这是体育文化区别与其他文化现象的本质

特征所在，可以有效地磨炼学生们的竞争意识与拼搏精神。
其次，体育能培育学生的团队协作精神和集体荣誉感。学生们在接受体育教
育的过程中，尤其是在课堂体育竞赛时学生处于一个乐观积极的心理氛围之中，
在忠实地反映自己时又必须服从集体的需要。因此，在严密的体育课堂组织形势

与严格的动作规范条件下，学生们会拥有更高的主观性去面对个体与群体、成功
与失败、合理与不合理的各种体验，从而启发学生们的整体意识与团队精神，掌
握人际间的协调能力，这对培育集体荣誉与团队合作有着推动作用。
再次，体育能培育学生的公正思维与平等意识。体育运动的前提就是公平公

正，在体育运动的比赛逻辑中公平公正是由比赛规则、竞赛规程、执裁和仲裁水
平、竞赛规程等各种环节构成的保证体系，所有成功的现代运动项目均在不断完
善的公平体系的基础上发展而来，脱离公平公正的运动项目都无法得到人们的认
可与传播，最终消失于历史长河之中。在这样的体育活动环境中能有效培养学生

的公平公正思维，并将其内化升华为自己的价值观，在浮躁的现代社会中时刻以
公平公正的心态面对人和事，这是非体育教育所无法代替的。

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