Page 10 - 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

◆ 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

一种开放性的，能够激发人的自主创造潜能的发展性教育。因此，主体性德
育是一种发展性德育，它通过持续不断的革新，使德育主体不断提高、不断
完善、不断向更高水平迈进。

主体性德育理论是市场经济条件下德育实践“以人为本”思想的重要理
论成果，自主人格的构建和主体意识的确立是大众化高等教育阶段德育的鲜
明主题。当今中国，以人为本，使人性与人格得到尊重，张扬人的个性，使

每个人都获得平等发展的机会等价值观念获得了空前的认可。学校的主体是
学生，主体性是指充分考虑社会个体自身发展的需要，考虑学生在学习认识
发展过程中所具有的独立性、自觉性、能动性与创造性。多元化的时代为大

学生提供了一个张扬个性、崇尚自主、凸显自我价值的舞台，他们思想变化
异常活跃，关注社会时事，特立独行，质疑经典，挑战权威，乐于接受新思想，
日益表现出思想主体化特征。传统应试教育背景下的灌输式、强制性的德育
方式的主要症结，在于片面强调教师在教育中的权威，忽视学生的主体人格，

忽略了学生强烈的主体需要，学生始终处于一个被动的位置，阻碍了大学生
自我发展的道路。因此，随着经济社会的发展与进步，人们自我意识与主体
意识的提高，要求我们必须与时俱进，弘扬主体性德育。人的主体性具有自

为性、自主性与能动性。
主体性德育理论以培育学生主体性人格为主向，在一种尊重、平等、民
主的氛围中谋求学生整体性进步，在学生自主教育中实现德育的内求自塑。
并且强调在教师主体主导中开发与发展学生的主体性，把教师主体性发挥纳

入学生主体性发挥轨道之中。其核心是“以人为本”，突出对人的主体精神
的培养，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，尊重学生人格，

面向每一个学生，使每一个学生都能在德育整个过程中找到做人的尊严和受
尊重的地位。这就要求我们的德育工作要面向全体学生，紧紧依靠学生，为
学生的健康成长与顺利成才搭建平台，在推动学校的发展进程中让学生共享
发展成果。尊重社会个体作为德育受教育者与自我教育的主体地位，将他我

教育必须转化成为自我教育，以培育社会个体主体性人格为主向，以提高主
体性道德素质为目标，在教育者的引导下，教育和激励学生自立、自尊、自
爱、自强，不断开发并发展受教育者的主体性，最大限度地挖掘和培养学生

自身的潜能，充分发挥受教育者的自主性，积极主动地参与到德育过程，自

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