Page 11 - 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

第一章 德育教育体系研究 ◆

我规划成长目标，自我剖析成长环境，自我寻找成长动力，自我开辟成长渠
道，自我探寻成长方法，自我评价成长效果。在自我认知与自我体验中，不

断提高自我的道德选择与判断能力，在自主教育中实现德育的内求自塑，构
建自我道德生活的意义，成为自身全面发展的主人。
2. 系统论理论
伴随着自然科学和人文社会科学的交叉发展，系统论逐渐发展成为一

门科学。作为一门科学的系统论，是由奥地利理论生物学家 L.V. 贝塔朗菲
（L.V.Bertalanffy）创立的，它是一门研究系统的基础科学，是研究系统演化、
协同、运转、调节和控制规律的科学。

系统论理论包含系统、要素、结构、功能四个概念，它把研究对象当作
一个系统，注重研究系统、要素、环境三者之间的相互关系及其发展规律，
重视要素与要素、要素与系统、系统与环境三方面的关系。整体性、关联等
级结构性、动态平衡性、时序性等是所有系统共同的基本特征。

整体性是系统论的核心思想。系统论理论认为，系统是由若干要素以某
种结构形成的具有某种功能的有机整体，提出世界上的一切事物、过程都是
一个有机整体，系统的整体功能是各要素在孤立状态下所没有的性质。系统

中各个组成部分不是彼此孤立，简单相加的，而是都处于不同的层次，在空
间和时间上都有其特定的地位与作用，改变其中的任何一个环节都将影响整
体功能的发挥，各组成部分是整体中的部分，整体是各组成部分系统的整体，
如将部分从整体中割离开来，它将失去部分在系统中的作用，整体合力将锐

减，或者是完全失去作用。各组成部分之间相互影响、相互制约，保持着有
机联系，构成了一个不可分割的整体，而且整个系统是不断变化发展着的。

系统具有整体性、关联性、时序性、等级结构性、动态平衡性与环境适应性
等特点。
系统论作为科学的方法论，具有极大的指导作用，为中职院校德育体系
的整合创新提供了方法论指导。系统既是普遍存在的，又是多种多样的，世

界上任何事物都可以看成是一个系统，因此我们可以运用系统的整体性、有
序性、动态性与最优化等思维方法把中职德育作为一个系统加以统筹和规划。
大学生的思想政治、品德同知、情、意、信、行相互联系、相互作用，是知

行协调统一的整体。因此，中职德育体系是一个包括德育目标、内容、途径、

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