Page 12 - 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

◆ 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

方法、管理、评价体系等要素在内的完整系统，德育过程中始终存在着双主
体之间的矛盾，决定了德育的复杂性与艰巨性，有力地证明了德育任务并不
是仅仅通过某个德育环节、某些人、某些课程、某些活动就能顺利实现的。

因此，我们要从系统论的思想方法出发，树立全面发展的理念与整体意识，
总揽全局，研究德育系统、组成部分、环境三者之间的相互关系和变动的规
律性，去控制、调整、创新德育体系，使其发展更合乎国家与社会的需要，

以达到整体优化德育体系的目的。
（二）德育体系的相关概念
1. 德育

德育的概念十分广泛，它涉及政治学、社会学、哲学、教育学、道德学、
伦理学、心理学等众多学科领域，人们对德育的理解歧义颇多，莫衷一是。
例如德育有“广义德育”与“狭义德育”，这部分内容所研究的德育是一种
涵盖整个社会意识形态的“大德育”。所谓德育，是指教育者按照一定社会

的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者进行系统的影响，通过教育
者和受教育者双主体在实践活动中的互动，把一定社会的政治准则、思想观
点、道德规范、法纪规范和心理需求，转化为受教育者个体的政治素质、思

想素质、道德素质、法纪素质和心理素质的教育。我们可以从六个方面来阐
释德育的内涵。
第一，德育是以社会要求为出发点。中国特色社会主义的共同理想、依

法治国与以德治国相结合的基本治国方略，促成了把经济增长方式转移到依
靠科技进步与提高劳动者素质上来的重大战略举措，实现中华民族伟大复兴，
德育是其题中之义，它为中职学生提出了更为全面的要求，以往注重单纯的

培养职业技能目标，已远远不能满足社会发展的需要。因此，德育为先，把
学习做人和学习技能结合起来，满足现代社会对新一代劳动者的基本要求，
有助于为建成富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化的战略目标提供精
神动力和智力支持，也是落实以人为本，实现社会全面、协调与可持续发展

的内在要求。
第二，德育方式是“有目的、有计划、有组织地对受教育者进行系统的
影响”。德育作为一种漫散性的权力渗透，就要着眼于一定的社会要求，遵

循受教育者思想品德与身心发展内在规律，要充分考虑受教育者的层次性、

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