Page 14 - 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

◆ 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

处理好个人与他人、自然、社会关系的一种品质。中国特色社会主义教育在
德育方面的目标，就是培育并提高受教育者的政治素质、思想素质、道德素
质、法纪素质和心理素质，内化为受教育者的人格品质。

2. 德育体系
德育体系，是由德育目标、内容、途径、方法、管理和评价所组成，是
由教育者、受教育者、媒介与环境组成的一个系统。

学校德育体系内在地包含德育目标、德育内容、德育途径、德育方法、
德育管理、德育评价，每个组成要素又各有特定的内涵，它们互相影响，相
互制约。

第一，德育目标是德育的出发点和归宿，是国家和社会对高等教育所要
造就的社会个体在政治、思想、道德、法纪、心理等方面的质量和规格上的
设想与规定。德育目标具有历史性、继承性、时代性、民族性、层次性等特
点，它起着指导、调查、控制的作用，从而使德育工作者在德育内容的确定、

德育方法和形式的选择与运用、德育效果的检测与评定等方面更具有自觉性
和目的性，为德育活动指明了发展方向与前进目标。第二，德育内容是德育
目标的具体化，是实现德育目标的重要保证，它是按照一定的德育目标要求，

选取、整合与序化，是用于学校德育课程教学与德育实践活动的载体。德育
内容主要包括政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育与心理教育。德育
内容决定着德育的性质，直接关系到德育目标的实现。第三，德育途径是德
育内容与方法、德育过程实现的承载体，是对受教育者实施德育的具体渠道

和组织形式。第四，德育方法是实施德育教育的具体举措与手段。德育方法
是多种多样的，通常来说，德育途径决定采取什么样的德育方法，需要在德

育过程中进行积累与总结，不断创新与优化。第五，德育管理是为了保障完
成德育任务，实现德育目标，对德育实施的组织与个人进行协调，以增强德
育实效性。第六，德育评价是对整个德育工作进行控制、检查、督导、评估
与反馈，推动德育工作落到实处。德育评价的主体是多元，评价的方式有过

程性评价与终结性评价等多种方式。
概括起来说，学校德育体系具有系统性、整体性、层次性。
第一，德育体系具有系统性。学校德育是一个复杂的育人工程，德育体

系是由德育目标、德育内容、德育途径、德育方法、德育管理、德育评价等

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