Page 231 - 学校教育管理教学理论及实践
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第五章 学校教育教学管理创新
就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去。不怕辛苦，不怕疲
倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个地发现出来。”
因此要充分认识到素质教育管理的艰巨性、无参性、动态变化性，要做好充分的
思想准备，为素质教育付出艰苦的努力。
在实际操作上，学校要避免盲目地进行教育理念的改革，可以参考同区域一
些其他中学的素质教育理念，同时结合自身学校的特点，以突出本校学生风貌以
及教育风格为主，构建符合自己学校的素质教育管理体系。学校可以构建专门的
教育理念改革小组，由家长代表、学生代表、教师及教育管理人员、外聘优秀素
质教育顾问组成。小组以优化现有教育理念、体系、模式为工作核心，指导学校
素质教育的改善及优化。与此同时，小组应具有一定的管理权限，定期组织有关
责任教师到教育局、素质教育改革先进单位进行学习。为促进素质教育理念自上
而下的认同，可以组织有关教师进行异校同课的教研活动。此外，在具体的学科
教学中，还可以采取优秀教师小组领导的模式，通过以点带面，快速提升教师对
于素质教育的认知。
2.坚持学生素质原则，采取多元教育模式
在教学管理改革过程要以“生本理念”为基本出发点，以素质教育的五个关
键因素作为培养的主要目标，通过对素质教育赋予可操作性的行为功能，使其在
正常的教学过程中培养学生的综合素养。素质教育的五个关键因素并不是相互独
立的，其是相互渗透、相互促进的。在教学过程中，为了能够全面地覆盖这五个
因素，需要灵活地使用教学模式，采取多元化的教学思路。陶行知说过：“学校
可以将学生按照品行与能力来进行维度的划分，即学生要具有良好的品德，正
确的价值取向，完善的人格等品行基础素养；还应具备积极的创新精神，扎实的
基础知识，自我学习的发展能力。”基于此，学校应通过各种途径来提升素质教
育的有效性。在活动方面，学校可以组织演讲比赛、辩论赛、学生兴趣社团等方
式，在制定既有素质教育主题的情况下，让学生积极参与其中。在校园文化方
面，要注意加强学生的集体意识，建立组织意识，可以由学生自己制定班歌、班
徽、班级口号等。在教学过程中，要将课堂知识、价值认知、行为举止、道德品
质相融合，使学生潜移默化地受到素质教育的影响。
3.认识素质教育本质，积极改善管理方式
素质教育的本质是人文生态教育，是融合多种优秀人才能力的综合性教育。
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