Page 229 - 学校教育管理教学理论及实践

第五章 学校教育教学管理创新

值观、做事方式以及态度。优秀的校园文化可以促进学生健康、全面发展。要想
构建良好的校园文化，首先，学校管理者要把自身的教育价值观不断渗入每一

位教师心中，使其能够与自身形成共同价值观，使全体成员都能对学校的办学目
标、办学理念、文化内涵等形成一致的认知。校园文化存在于师生的一言一行、
校园的一草一木中，是一种追求和信念的表达方式。因此，学校管理者要做到身
体力行，用自身的一言一行影响师生，全心投入校园文化建设活动中，使全体教

职工都能积极参与，为学生做好榜样，共同实现学校目标。
随着新课改的不断深入，中学教育管理工作者一定要认识到教学改革的重要
性，要用多元化的手段保证教育教学质量，并结合新课改的基本理念，不断创
新教育教学管理模式，优化管理制度。教育教学管理质量与学校的发展有直接

关系，是当代学校管理的核心内容，对提升教育教学质量与水平有十分重要的
意义。

四、素质教育视域下中学校长的管理困境及改革

素质教育是一种综合性的教育，核心在于学生发展力的培养，是一种以人本
思想为教育核心的教育模式。任何一种教育模式的衍生、发展、完善都必须有科
学的评价标准相随，是考量学生发展进度、效果的有力工具，也是对比培养计划

与学生实际成长偏差的有效措施。素质教育必须兼具道德素养、学习能力、健康
体魄、心理健康、个性发展五个要素。基于此，教学管理的改革与优化已经迫在
眉睫。
（一）素质教育视域下中学教育管理困境

1.素质教育管理理念流于表面
陶行知先生在教育基本问题上曾经说过：“解放他的时间，不把他的功课表
填满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲时间消
化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。”现

阶段部分学校在教学管理方面仍然过于传统，以至于“分数化管理”“严格制度
化管理”的情况存在。显然与素质教育理念相悖，这种忽视人本素质的教学管理
模式会严重影响学生的个性化以及自我发展能力，使得教学系统难以实现既定目
标。这些学校往往只是理解素质教育的表面内容，在实际操作过程中虽然倡导素

质教育，然而一旦涉及与实际结合的部分，例如教学管理、学生评价、教学效果
评估等内容，参考指标又回归了传统工作模式。这种缺乏创新意识的素质教育管

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