Page 230 - 学校教育管理教学理论及实践

学校教育管理教学理论及实践
School Education Management Teaching Theory and Practice

理理念，迫使先进的教育思想难以取得实效。从本质上讲，是人的理念落后性影

响了素质教育的发展。
2.素质教育管理评价方式落后
教学管理作为教学活动之中的基本参考，是执行教学体系、实现教学目标的
重要保障。在中国，虽然素质教育概念由来已久，但是尚缺乏可参考的标准，因

此学校大多是根据自身的教学模式来进行适应性变革。在对教育的效果进行评价
时，学校只能因地制宜，结合学生的特点来进行，但是大部分学校最终仍然以成
绩作为评价标准，这有悖于素质教育的初衷。如果缺失了对于素质教育结果的评

价，那么就等于整个教学管理系统处于开环的状态，无法及时发现教学管理过程
中的问题，也就无法及时修正，这极大地限制了素质教育自我完善的效率。
3.素质教育管理内容缺乏科学性
素质教育管理内容是进行一切教学活动的准则，是进行正常教学的主要参

照。素质教育作为一项综合性的教育，其管理制度也应该根据道德、学习、体
质、心理、个性化五方面进行制定。在实际教学管理中，学校往往只是针对学生
的学习管理模式进行优化，一般包括组织公开课、进行教研与互评以及定期地进

行测试。诚然，部分学校也会将学生的体育作为素质教育管理的内容之一，但是
大部分仍然以数据化的指标作为评价标准，对于一些无法量化的指标处于评价模
糊状态。此外，由于大部分学校的教育管理内容没有完全覆盖个性化、心理以及

道德三个部分，因此其评价严重缺乏科学性。
（二）素质教育视域下中学教育管理改革路径
素质教育教学管理的改革要做到三结合，即素质教育理念与学校实际情况的

结合、素质教育内容与学校特征的结合、素质教育评价与日常素质教育内容的结
合。通过这三种结合，可将素质教育管理作为学校文化建设、制度建设、模式建
设的基本参考，实现符合学生特征的素质教育管理。
1.改善现有管理理念，落实素质教育核心

教育理念是一种感性认知性质的事物，并不是理性概念上的0或1。因此进行
教育理念变革的过程中不能直接否定原有的教育理念，而要在原有基础上进行优
化与改进，使其逐步符合素质教育的核心。变革过程要牢牢紧扣素质教育的核

心，明确素质教育的根本目的，将一切制度的设计、一切文化的培养都集中在学
生能力发展角度。陶行知说：“我们在教育界任事的人，如果想自立、想进步，

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