Page 29 - 新高考模式下职业生涯教育研究

第一章 高中职业生涯规划教育理论基础

中两个人的语文、数学、外语和物理、化学的成绩之和相同；B 另外选考了生物，

成绩是 90 分，最终以优异成绩顺利进入了北京大学；但 A 另外选考的地理只考
了 65 分，最终只能进入一所独立学院。如果按照这种传统的记分方式，可以看到，
因为选考科目不同，二人的命运走向完全不同。然而事实却是，在这次高考中，
生物试卷的难度很小，B 考的 90 分只排在全省 50% 的名次，而地理试卷的难度

很大，A 考的 65 分却能排在全省前 10% 的名次。
因此，在新高考下，不同的人选考科目不同，倘若只是按照各自选考科目的

原始分数进行加和而得出高考分数，选考科目容易就能取得高分，选难了就得不
了高分，显然是十分不公平的。受考试难度和科目性质等因素的影响，分数不同
质，就不能进行简单的加和操作，只有转换为同质性的标准分数，才能进行科学
的比较与求和。同一学科，如果有两次考试，每次的难度也可能不同，这样成绩

也不能直接用卷面分数进行比较。在众多的考生中，无论同一科试卷难度如何，
按照成绩的高低梯度都能较好地体现出学生的水平差异。因此，赋分制不仅可以
缩小学科难度不同造成的分数差异，也可以减小试题难度不同造成的分数差异。

（五）等级赋分的计算
改革后，高校按物理和历史两个类别分列计划、分开投档、分开录取，选择
物理或历史的学生在各自序列中排序，成绩具有可比性，所以首选科目直接以原
始成绩计入高考总成绩；而对于再选科目，由于考生从思想政治、地理、化学、

生物学 4 门科目中选择的再选科目组合很可能不同，不同科目试题难度不同，其
原始成绩不具有可比性。
从教育考试的公平公正角度出发，参照有关改革试点经验，将再选科目以等

级赋分转换后的等级成绩计入高考总成绩。不同省份的等级赋分办法也不同。试
点省市的等级赋分方案有以下几种。
1. 固定级差赋分方案
目前，上海、浙江、北京、天津 4 省市对等级性选考科目采用固定级差赋分

方案，起点赋分均为 40 分，根据原始分位次由高到低分为 A、B、C、D、E5 等，
上海细化为11等，浙江、北京、天津则细化为21级，相邻两级之间的分差均为3分，

上海满分 70 分，浙江、北京、天津满分 100 分。对选考科目原始分进行正态化转换，
每个等级实行固定的比例，虽不同省市对同一等级的比例有所差异，但在本质上
并无差别。

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