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新高考模式下职业生涯教育研究

实行这一赋分方案的主要优点：一是有利于贯彻国家关于淡化分计较的改革

理念；二是将不同选考科目原始分布形态进行正态化转换，缩小了不同选考科目
原始成绩的差距，更好满足高校招生的需要；三是等级计分规则简便易算，且事
先向社会公布，容易被社会公众接受与认可。
但这种赋分方案存在明显缺陷：一是 3 分级差制会使同科目相邻等级的考生

分数发生扭曲，即相邻等级的两个考生的原始分相差 1 分，转换后则产生 3 分的
差距，倘若两个考生所选相同 3 门科目都是这种情况，则 3 分的原始分差被人为

扩大到 9 分，考生与家长对此难以接受。二是 3 分级差制不能满足考生大省高校
招生对高考分数区分度的要求。现有高校招生主要以考生高考总分作为录取依据，
对高考分数区分度的要求很高，3 分级差制下，大幅降低高考分数的区分度。例如，
广东考生达 75万人，密集段的同分考生超过2000人，若实行3分一跳地等级赋分，

则同分考生超过 6000 人，这就无法满足高校招生对考生分数区分度的要求。因此，
山东、广东等考生大省需要更有区分度的赋分方案。三是等级性考试科目 40 分
的起点赋分不尽合理。浙、京、津 3 省市选考科目的满分值为 100 分，实行 40

分起点赋分后，选考科目实际上可以用来区分考生能力的分数仅剩 60 分，变相
降低了选考科目在高考科目中的地位和重要性，无异于反向引导考生更加重视对
语、数、外 3 门统考科目的学习与投入，从而加剧了统考科目与选考科目之间的
结构失衡问题。对此，朱邦芬院士尖锐指出：假定所报考的理工科大学的专业要

求必考物理，对于物理学得好而语文、外语成绩一般的同学，也很难被录取，因
为物理成绩对高考总成绩的贡献已完全边缘化了，物理成绩对高考总成绩的贡献
率，浙江方案中只有 8%，上海方案中只有 4.5%，而外语的权重在浙江为 20%，

上海为 22.5%，即 1 门外语考试成绩对于升学的贡献，等于 5 门物理，远远超过
物理、化学、生物等 3 门科学课程之和。四是选考科目实行固定比例赋分催生功
利选科问题。实行固定比例赋分的目的是对选考科目群体原始分进行正态化处理，
但该做法须有一个前提：不同选考科目之间考生群体的能力要大致均衡，如果不

同选考科目群体之间的能力差异较大，则失去了可依赖的科学基础和前提。从试
点实践看，该方案引发了功利选科博弈这一严重后果，即许多考生将学习特长与

兴趣抛在一边，放弃选择学习难度大且得分较低的物理学科，而竞相选考相对容
易的科目。众所周知，在高校人才培养中，物理是自然科学类专业的基础性学科，
高中阶段学习物理是大学阶段学习自然科学类专业和其他交叉学科专业的重要基

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