Page 31 - 新高考模式下职业生涯教育研究

第一章 高中职业生涯规划教育理论基础

础。弃考物理与国家建设科技强国的发展战略背道而驰。朱邦芬院士指出分数（等

级分）高低依赖于一起参考的考生的水准，这种设计非常不利于国民科学精神和
科学素质的提高。
值得注意的是，高考综合改革要因省制宜，高考人数、高等教育与高中教育
资源的数量与质量是各省研究制定高考综合改革方案必须考虑的重要因素，同样

一项政策，在高考考生大省与考生小省之间、优质教育资源丰富省市与贫乏省市
之间的实施效果会产生巨大的差异。在首批试点省市中，上海仅有近 6 万高考考

生，优质高等教育却非常丰富，拥有 4 所一流大学建设高校和 14 所一流大学学
科建设高校，高中教育优质且较为均衡，因此固定级差赋分方案能够平稳顺利实
施。第二批试点省市中，北京、天津的考生规模与上海相近，故采用这种赋分方
案也不会出现太大问题。而浙江是拥有 30 万考生的中等高考省份，优质高等教

育匮乏（仅有浙江大学这一所一流建设大学），且省内不同地区之间的高中教育
资源差异较大，因此实行固定级差赋分方案暴露出问题也就难免了。为此，2018
年年初，教育部与试点省市紧急研究攻坚，提出了科目引导机制、最低保障机制

以及赋分优化机制三项措施，应对物理学科报考人数快速下降的问题，其中科目
引导机制成为保障物理学科报考人数的有效措施而被沿用下来，但该机制只能发
挥止跌的作用，不具有助涨的功能。
2. 等比例转换赋分方案

在第二批试点省市中，山东是拥有 60 万考生的高考大省，且优质高等教育
资源较为匮乏，高中教育资源差异较大，固定级差赋分方案无法满足山东高校大
规模招生的需求。为此，山东结合自身省情，创造性提出了等比例转换赋分方案：

将每门等级考试科目考生的原始成绩从高到低划分为 A、B+、B、C+、C、D+、
D、E 共 8 个等级。参照正态分布原则，确定各等级人数所占比例分别为 3%、
7%、16%、24%、24%、16%、7%、3%。等级考试科目成绩计入考生总成绩时，
将 A 至 E 等级内的考生原始成绩，依照等比例转换法则，分别转换到 91~100、

81~90、71~80、61~70、51~60、41~50、31~40、21~30 八个分数区间，得到考生
的等级成绩。这种方案的最大进步和优点是解决了考生大省高校招生对考生区分

度要求的问题。该方案以 20 分为起点赋分，满分 100 分，选考科目有效分数的
区分点达到 80 个，既避免了 3 分一跳导致的分数区分点大幅减少及分数差异扭
曲问题，又有效增加了高考分数的区分度，有效满足了山东省高校招生需求。由

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