Page 35 - 新高考模式下职业生涯教育研究

第一章 高中职业生涯规划教育理论基础

符的前提下，考生可以按照自己的专业理想有选择志愿。考生既可以选择同一专

业（类）下的不同高校，也可以选择不同专业（类）下的同一所高校，还可以选
择不同专业（类）下的不同高校。同时，这种方式不再设“专业调剂”志愿，各
专业（类）的缺额计划通过征集志愿完成，这样可以最大限度地保障学生的专业
选择权，避免学生被调剂到自己不喜欢的专业。

“专业（类）+ 学校”的志愿填报和投档录取模式不是学校与专业的简单的
顺序调换，最大的区别是由以往的学校优先变为专业优先，由学校为一个单位投
档变为以一个专业（类）+ 一所学校为一个单位投档。
例如，北京大学在山东投放了汉语言文学、金融学等 10 个专业（类）的招

生计划，清华大学投放汉语言文学、金融学、土木工程、旅游管理等 15 个专业
（类），假设考生选考科目符合专业录取要求，在规定的志愿数量内，按照专业
报考要求，考生志愿填报大致会呈现三种情形：一是可以选择同一学校的所有专
业，如志愿 1~10 为北京大学的 10 个专业，志愿 11~25 为清华大学的 15 个专业；

二是可以选择同一专业的不同学校，如志愿一为汉语言文学（北京大学），志愿
二为汉语言文学（清华大学），志愿三为汉语言文学（其他某一高校）；三是可
以交叉填报不同学校的不同专业，如志愿一汉语言文学（北京大学），志愿二汉
语言文学（清华大学），志愿三土木工程（清华大学），志愿四金融学（北京大

学）……以此类推。实行“专业（类）+ 学校”的模式后，仍然按照平行志愿分
数优先的规则投档。为充分尊重考生的专业选择权，将不再设置专业调剂志愿，
各专业（类）的缺额计划通过征集志愿完成。
这种模式在新一轮高考改革中，对于学生的兴趣特长有着充分的尊重，让高

中阶段的教育培养更有特色、有方向性，为大学期间学生对于某一领域更高级的
研究和钻研打下知识储备基础和动手能力的基础，实现教育“培养个性化、多样
化和具有创造性人才”的目的。

五、综合评价，多元录取

“综合素质评价”是新高考改革“两依据一参考”中的参考，上海、浙江均
建立了统一的综合素质评价信息管理系统，并在高校招生中参考使用，使对学生

的一次性、终结性评价转变为过程性评价。此项改革旨在改变传统高考中的“唯
分数论”倾向，用多把尺子“量”人才。
要科学理解综合素质评价，前提是对综合素质本身有清晰的认识。“所谓综

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