Page 139 - 思想政治教育与职业素养

第六章 思想政治教育工作在事业单位的价值实践

第二节 思想政治教育工作在事业单位的话语功能

话语彰显思想政治教育力量，是思想政治教育学术化、学科化、科学化的重

要手段。尽管中国学术界在话语分析、话语转换、话语发展、话语转型、话语权
建设方面取得了较多共识，极大地推动了思想政治教育话语的创新发展，但鲜有
人对话语生产作深入探论。这一方面源于思想政治教育“理论研究的泛化与实践
话语的微弱”，过多关注话语表象的问题分析，没有对问题实质做系统且深入的

理论反思与哲学批判：另一方面源于话语本身并未彻底彰显思想政治教育本质力
量，只是游离于理论与实践的语言表达，仅仅在这一过程充当概念中 . 介的角色。
因此，在推动思想政治教育话语创新的。同时，一定要多加关注对话语生产的理

论分析和问题阐释，因为话语生产不仅是我们厘定思想政治教育话语问题的基础，
而且话语生产的空间逻辑是我们介入思想政治教育话语创新的依据。

一、网络环境下思想政治教育话语功能概述

（一）话语内涵
对于话语的定义，学术界还没有明确的定论。话语并不是一个简单的语言符
号，它具有一定的复杂性，不同的研究者对话语的关注点不同，对话语的定义也
各不相同。话语的研究最早是在语言学领域，话语的概念也是从语言学里引入的，

来自拉丁语“discursus”，在这里是动词“到处跑”的意思。这里的话语从词性
上说属于动词，意为表达、谈话和论述，是具体的实践性的语言符号。《牛津高
阶英汉双解词典》从词性上把话语（discourse）作了明确的区分：当话语用作名

词时，主要是指“论文、演讲、话语、语篇等”，作动词时，主要是指“讲述、
论述”的意思。而在《现代汉语大词典》里将话语解释为“说的话、言语；规范
的语言学术语。主要是指运用中的语言。”中国学者刘学义对于话语的概念表述
为：“语言学中话语（discourse）即是比语言小，比句子更大的语言结构，它具

体地指实际语言运用中具有一定交际目的和内容及形式上的完整性的口语或书面
语句单位。”
随着社会的不断发展，人们的交往方式已经超越了印刷媒介的限制，话语已

经不仅仅局限在语言学领域，话语的概念也逐渐融合了哲学、社会学等学科因素，
话语逐渐与社会生活相融合，突破了本身作为知识工具的限制，而是从社会交往
角度的角度有了更为深刻的涵义。正如托多罗夫认为：“语言根据词汇和语法规

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