Page 261 - 素质教育与教学管理

第十章 高中物理教学的相关内容探析

势能，引入电势能，可以教给学生类比的物理思想。在瞬时速度中学到的极限思
想，使学生掌握了一定的物理数学研究方法，也丰富了学生的思维。
3.体会概念建构和规律形成过程

高中生的抽象思维和辩证思维有了进一步发展，学生倾向于对学到的知识产
生疑问，想要探个究竟。在教学中，教师不应该只教给学生知识结论，使学生直
接承认结论的正确性，而应该引导学生体验概念建构和规律形成的整个过程，指
导学生认识物理知识产生的原因，体会物理知识的形成过程，感受物理知识的发

展方向，从知识的产生学起，锻炼的将是学生的思维。学生在参与概念建构和规
律形成的过程，所学到的知识是经历深刻的体验得到的，是更容易内化的知识。
在这个过程中，学生有独立的思考，不墨守陈规，会提出自己质疑的问题，并设
计相应的实验或进行一定的推理进行检验和验证，有利于学生创新能力的培养。

（三）科学探究的培养
对学生科学探究的培养应该贯穿物理教学过程的始终。无论是在培养学生物
理观念还是科学思维的过程中，都包含着学生发现问题、分析问题和解决问题的
过程。

1.鼓励学生亲身经历实验探究过程
在以往的实验教学中，教师往往只是讲实验，教给学生现成的实验目的、实
验步骤和实验结论，让学生对教材中的实验进行简单的重复，从而达到会做题的
目的。这种情况下，并不能真正培养学生的科学探究能力。所以教师要充分发挥

实验在教学中的作用，在真正向学生展示演示实验的同时，更重要的是让学生参
与进来，鼓励学生亲身经历实验过程，真切地感受实验，把主动权交给学生，教
师在过程中做适当的指导。科学探究始于问题，学生提出的问题才是他们真正想
要去探究的问题，所以在科学探究中，教师要给学生提问题的机会，让学生针对

所学内容，通过思考，自己提出探究问题和实验方案，自主选择实验器材，找出
自己解决问题的思路和方法，并进行实验验证自己的猜想。物理教材中，很多节
课都有物理实验，教师可以在课时中适当安排实验课，也可以把物理课堂从教室
搬到实验室，或是向学生开放实验室，给学生动手的机会，使学生置身于真实的

实验环境中，更好地参与到科学探究中来。
2.小组合作交流
在实验中注重学生的交流与合作。高中阶段的物理实验往往需要学生小组合

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