Page 257 - 素质教育与教学管理

第十章 高中物理教学的相关内容探析

版的普通高中物理课程标准中将物理核心素养每个要素划分成五个水平，且这五
个水平是由浅入深的递进关系。教师在进行教学设计时，根据高考中对知识点的
考查，确定学生在学习每个知识点时需要达到的水平，并以此为基础设计教学目

标。需要注意的是，在设计物理观念的教学目标时，由于一节课所学内容有限，
学生不可能通过一节课的学习形成某一完整的物理观念。而物理观念往往由很多
相关的重要概念逐渐累积而形成，所以物理观念的教学目标可以表述为学生经过
一节课的学习在物理观念方面所获得的对相关物理概念、物理规律等的认识。目

标的设置越具体越能在课堂中体现，也容易有较好的效果。
3.重点和难点的确定
教学重难点的确定以教学内容和学情的分析为基础。教学重点是在物理学科
中具有重要地位，对学生未来发展和核心素养形成有关键作用的内容。教学难点

与学生密切相关，学生在课程学习中的初始状态和目标状态之间的差异越大，认
知发展就越困难，相关知识就越容易成为教学的难点。一般说来，学生有错误前
概念的知识、缺乏感性认识的抽象概念、易混淆的概念、较为复杂的定理定律和
初次接触的知识等容易理解困难，成为教学难点。例如，学生在学习加速度时常

有错误的前概念，误认为只有做加速运动的物体才会有加速度，则加速度已成为
教学的难点；电场和磁场等肉眼看不见的物质，由于抽象程度较高，也易成为学
生理解的困难。
4.选择教学模式，确定教法和学法

在教学设计中要根据教学目标的不同性质、学生各方面情况和学校实际教学
条件，选择教学模式、教法和学法。如果教学目标以培养物理观念或物理观念的
应用为主，则可以选择启发—引导的模式进行教学，采用讨论法与讲授法相结合
的教学方法；如果教学以对学生科学思维或科学探究能力的培养为主，则可以选

择探究模式和实验法进行教学，学生采用小组学习和合作学习的学习方法。如果
是对学生科学态度与责任为主的培养，则教学可以以自学—讨论模式和课题研究
模式为主，选择自主学习的学习方法，辅以讨论法，读书指导法等教学方法。
5.开发教学资源，选择教学媒体

教师在教学中要注重开发不同形式的教学资源，有利于更好地实现教学目
标，如校内资源和校外资源；显性资源和隐性资源；自然资源和社会资源等。在
开发和利用教学资源时，要从现实条件和学生实际出发，因地制宜地开发和利用

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